Storyjumper, una oportunidad para trabajar las destrezas productivas en inglés de forma colaborativa
El presente estudio es un claro ejemplo de cómo una herramienta tecnológica puede utilizarse, de forma efectiva, para desarrollar las destrezas productivas en lengua inglesa (L2), y de forma colaborativa, en aprendices de diferentes niveles de la Educación Primaria. Se podrá observar, dado el enfoqu...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/146609 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/146609 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | destreses productives enfocament competencial eina digital destrezas productivas enfoque competencial herramienta digital productive skills competency approach digital tool English language--Study and teaching -- TFM Anglès--Ensenyament -- TFM Inglés--Enseñanza -- TFM |
| Sumario: | El presente estudio es un claro ejemplo de cómo una herramienta tecnológica puede utilizarse, de forma efectiva, para desarrollar las destrezas productivas en lengua inglesa (L2), y de forma colaborativa, en aprendices de diferentes niveles de la Educación Primaria. Se podrá observar, dado el enfoque competencial del proyecto, que el estudiante progresará en su expresión oral y escrita en L2, del mismo modo que prosperará en aspectos transversales como su creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la autorreflexión y la mejora de la convivencia con estudiantes de diferentes edades. Este hecho, será respaldado por la implicación de los mismos en el proyecto en sí, pues serán las figuras centrales de un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el docente será un guía dispuesto a otorgar el andamiaje necesario para que los discentes logren los objetivos planteados. A su vez, se ofrece una propuesta didáctica de implementación de la herramienta, en dos aulas reales, y un sistema cualitativo de evaluación que culminará en una valoración final de su utilidad con respecto a la evolución de las destrezas anteriormente mencionadas. Asimismo, la atención a la diversidad, de las diferentes aulas, será un compromiso constante que involucre por igual a profesorado y aprendices bajo las principales pautas del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), acercando el uso responsable de la herramienta seleccionada y ofreciendo las mismas oportunidades, en el ámbito tecnológico y en el de la enseñanza, a todo el estudiantado. |
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