Barreras personales para el aprendizaje en estudiantes de bachillerato

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Sevilla Santo, Dora Esperanza, Martín Pavón, Mario José, Ramírez de Arellano De la Peña, Jorge Alberto, Sunza Chan, Sandra Paola
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/217610
Acceso en línea:https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/4227/3698
https://hdl.handle.net/11162/217610
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:dificultad de aprendizaje
medida del rendimiento
evaluación
enseñanza secundaria
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spelling Barreras personales para el aprendizaje en estudiantes de bachilleratoContextos educativos : revista de educaciónSevilla Santo, Dora EsperanzaMartín Pavón, Mario JoséRamírez de Arellano De la Peña, Jorge AlbertoSunza Chan, Sandra Paoladificultad de aprendizajemedida del rendimientoevaluaciónenseñanza secundariaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesSe identifican los factores personales que se constituyen en barreras para el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato. Se desarrolla desde el paradigma cuantitativo, con alcance correlacional. La muestra la integraron 2669 alumnos de primer año del subsistema de Escuelas Preparatorias Estatales de Yucatán, México. Para la recolección de información se construyó un instrumento en escala tipo Likert que indagó sobre los factores Autoconcepto, Expectativas, Pensamiento reflexivo y Estrategias de aprendizaje. La identificación de los que se constituyen en barreras para el aprendizaje se realizó correlacionando los indicadores respectivos con el rendimiento académico, a través del coeficiente de Pearson. La importancia de estos sobre el aprendizaje se determinó calculando el modelo de regresión por el método Stepwise; siendo los indicadores de importancia los coeficientes de regresión estandarizados. Para determinar si los factores estudiados tenían un efecto conjunto sobre el aprendizaje se utilizó la técnica de análisis discriminante. Se destaca en los resultados la importancia del autoconcepto, las estrategias de aprendizaje y el pensamiento reflexivo para el aprendizaje, estos dos últimos insumos indispensables para cumplir con las demandas de los contenidos curriculares; dejándose entrever la necesidad de realizar una propuesta curricular que contemple su desarrollo.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/4227/3698https://hdl.handle.net/11162/217610reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolContextos educativos : revista de educación. 2021, n. 26 ; p. 212-215info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2176102026-05-28T18:21:31Z
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