Movimiento maker y robótica en la Educación Primaria
La educación ha experimentado cambios, debido a que los avances tecnológicos forman parte de la vida cotidiana de las personas. En este sentido, la escuela por medio de diversas metodologías en el aula facilita un contexto que promueve en sus estudiantes las competencias digitales. Este estudio de c...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:326995 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/326995 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Movimiento maker Pedagogía activa Robótica STEAM Maker movement Active pedagogy Robotics |
| Sumario: | La educación ha experimentado cambios, debido a que los avances tecnológicos forman parte de la vida cotidiana de las personas. En este sentido, la escuela por medio de diversas metodologías en el aula facilita un contexto que promueve en sus estudiantes las competencias digitales. Este estudio de casos múltiples analiza cómo se integran el making y la robótica en las actividades curriculares y si su uso conduce a prácticas transformadoras que fomenten una pedagogía activa. Se observan dos escuelas primarias públicas de Cataluña. Estas instituciones educativas incorporan en su programa una perspectiva integradora de disciplinas, fomentando el uso de las STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) a través de estrategias metodológicas centradas en el movimiento maker y la robótica, tales como la impresión 3D, programación, entre otras. Las actividades pedagógicas se desarrollan en determinados espacios que cuentan con los recursos y dispositivos tecnológicos necesarios para crear diversos proyectos. Esta investigación utiliza una metodología cualitativa-interpretativa a través de la observación participativa, grupos focales de estudiantes, y entrevistas a directores y profesores. Los resultados obtenidos señalan trabajo colaborativo de los estudiantes, docentes implicados con rol de facilitador de aula que requieren mayor tiempo para formación, innovar y crear. |
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