Identificación, prevención e intervención ante las dificultades y errores de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en contextos desfavorecidos

Resumen basado en la introducción del texto

Detalles Bibliográficos
Autor: Rubio Sánchez, Aurora
Tipo de recurso: tesis de maestría
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/170300
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/170300
http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-Arubio
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:dificultad para la lectura
escritura
desfavorecido social
motivación para los estudios
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spelling Identificación, prevención e intervención ante las dificultades y errores de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en contextos desfavorecidosRubio Sánchez, Auroradificultad para la lecturaescrituradesfavorecido socialmotivación para los estudiosResumen basado en la introducción del textoMuchos niños presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, unas veces con carácter transitorio y otras, permanente. Estas dificultades producen en los alumnos escasa motivación por el entorno escolar y el aprendizaje, bajas calificaciones e incluso la aparición de conductas disruptivas para no tener que enfrentarse a este tipo de tareas. Las dificultades que presentan los alumnos pueden deberse a situaciones personales de discapacidad, dificultades específicas de aprendizajes o asociarse a otros factores externos al propio niño como son los factores sociales, culturales y los propios procesos de enseñanza-aprendizaje. Se investigan los factores externos al propio alumno que son los menos estudiados y que, si se incide sobre ellos, permiten anticiparse y prevenir la aparición de dificultades y errores de aprendizaje y enseñanza, desmotivación y rechazo escolar o, al menos, reducir el impacto negativo de éstos. Estas dificultades, que a priori, presentan los alumnos en el proceso de aprendizaje y desarrollo del proceso lector y escritor debidos a la edad y a la falta de dominio de estas destrezas pueden perdurar más allá de estos momentos evolutivos principalmente cuando nos encontramos en entornos sociales, económicos y culturales desfavorecidos. Desde el comienzo de la enseñanza de la lectura y escritura debemos poner en marcha una serie de mecanismos y estrategias que prevengan o se anticipen a su aparición y más especialmente en los tres primeros cursos de primaria que es donde las leyes educativas españolas y su desarrollo normativo ponen el peso de estos aprendizajes.ESPSánchez Romero, CristinaUNED. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14; 28040 Madrid; Tel. +34913987469 / 8769; decanato.edu@adm.uned.es; http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,582272&_dad=portal&_schema=PORTAL2016info:eu-repo/semantics/masterThesishttp://hdl.handle.net/11162/170300http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:master-Educacion-IIE-Arubioreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1703002026-05-28T18:21:31Z
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