Niveles de algebrización de las prácticas matemáticas escolares. Articulación de las perspectivas ontosemiótica y antropológica

En el marco del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos se ha propuesto una caracterización del razonamiento algebraico en Educación Primaria basada en la distinción de tres niveles de algebrización. Tales niveles se definen teniendo en cuenta los tipos de representacione...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Godino, Juan D., Neto, Teresa, Wilhelmi, Miguel R., Aké, Lilia P., Etchegaray, S., Lasa Oyarbide, Aitzol
Tipo de documento: artigo
Estado:Versão publicada
Data de publicação:2015
País:España
Recursos:Universidad Pública de Navarra
Repositório:Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra
OAI Identifier:oai:academica-e.unavarra.es:2454/33242
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/2454/33242
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Razonamiento algebraico
Educación primaria
Educación secundaria
Enfoque ontosemiótico
Teoría antropológica
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Algebraic reasoning
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description En el marco del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos se ha propuesto una caracterización del razonamiento algebraico en Educación Primaria basada en la distinción de tres niveles de algebrización. Tales niveles se definen teniendo en cuenta los tipos de representaciones usadas, los procesos de generalización implicados y el cálculo analítico que se pone en juego en la actividad matemática correspondiente. En este trabajo ampliamos el modelo anterior mediante la inclusión de otros tres niveles más avanzados de razonamiento algebraico que permiten analizar la actividad matemática en Educación Secundaria. Estos niveles están basados en la consideración de 1) el uso y tratamiento de parámetros para representar familias de ecuaciones y funciones; 2) estudio de las estructuras algebraicas en sí mismas, sus definiciones y propiedades. Asimismo, se analizan las concordancias y complementariedades de este modelo con las tres etapas del proceso de algebrización propuestas en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico.
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