Progresiones curriculares para aprender sobre -y a través de- la argumentación oral en la ESO
Se presentan resultados de una investigación sobre progresiones prescritas curricularmente para el aprendizaje de la argumentación oral en la ESO en Cataluña. El objetivo del estudio es valorar el tipo y la calidad de los recursos dispuestos en el currículo de lengua para avanzar hacia los aprendiza...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:235444 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/235444 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/jtl3.879 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Didáctica de la lengua Pedagogía Argumentación Oralidad Currículo Progresión de aprendizajes Argumentation Oracy Curriculum Learning progression Argumentació Oralitat Currículum Progressió d'aprenentatges Oralité Progression des apprentissages |
| Sumario: | Se presentan resultados de una investigación sobre progresiones prescritas curricularmente para el aprendizaje de la argumentación oral en la ESO en Cataluña. El objetivo del estudio es valorar el tipo y la calidad de los recursos dispuestos en el currículo de lengua para avanzar hacia los aprendizajes argumentativo-orales que el alumnado habrá de dominar al final de la etapa. Los resultados señalan que, si bien el currículo catalán ofrece más y mejores progresiones que el hispánico, en ambos programas existen vacíos y rupturas en el paso del primer al segundo ciclo de la etapa, así como ambigüedades e imprecisiones teóricas entre los contenidos sobre argumentación oral que sirven como objeto y como medio del aprendizaje en el decurso de esta etapa escolar. |
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