De la pizarra a la pantalla : desafíos para la formación del pedagogo brasileño en el siglo XXI

Resumen basado en la introducción del texto

Detalles Bibliográficos
Autor: Danziato Rego, Elizabeth
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/158183
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/158183
http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Edanziata
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:investigación educativa
pedagogo
programa de estudios
tecnología de la educación
Brasil
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spelling De la pizarra a la pantalla : desafíos para la formación del pedagogo brasileño en el siglo XXIDanziato Rego, Elizabethinvestigación educativapedagogoprograma de estudiostecnología de la educaciónBrasilResumen basado en la introducción del textoEn primer lugar, se plantea en el marco teórico un interesante y amplio debate acerca de la carrera de Pedagogía en Brasil en el que se muestran los dilemas tanto académicos como identitarios que la rodean. La descripción y análisis detallado del curriculum de la carrera impartida en cinco universidades y su contraste con las Directrices Curriculares Nacionales para la carrera de Pedagogía, elaboradas por el MEC en el año 2006, muestran la ambigüedad, incluso las imprecisiones conceptuales y las contradicciones de una propuesta que pretendía ser novedosa. En segundo lugar, hay que destacar la pertinente metodología de investigación empleada al utilizar diferentes técnicas de recogida de información: entrevistas, grupos de discusión y cuestionarios aplicados a una muestra intencional de actores fuertemente implicados: por ocupar puestos de responsabilidad en las Facultades de Pedagogía, por ser pedagogos veteranos y noveles en ejercicio o por ser los empleadores de los egresados en diferentes ámbitos en los que la intervención de pedagogos se ha mostrado necesaria. En tercer lugar, destacamos de las conclusiones alcanzadas lo siguiente: las facultades de Pedagogía focalizan su interés en la función docente para los primeros niveles de la enseñanza básica (y por consiguiente reproduce la que se imparte en las Normales) lo que da lugar a que sus egresados reciban una formación fragmentada y dispersa. Al situar "lo escolar" en el centro de la formación, se está excluyendo del curriculum la posibilidad de proporcionar contenidos y prácticas que conduzcan a otros perfiles profesionales más adecuados, con los que responder a las demandas sociales actuales, tal y como se ha detectado en el Trabajo de Campo. Asimismo, los informantes han señalado que en las Facultades se eluden claramente el conocimiento y uso pedagógico de las TIC y el desempeño de los pedagogos en espacios no escolares. Por otra parte, las habilitaciones tradicionales impartidas en la facultad (Supervisión, Administración y Orientación Escolar) han desaparecido del curriculum como especialidades identitarias de los pedagogos y no han sido sustituidas por otras. Puesto que el MEC de Brasil anuncia una revisión de los curricula de todas las carreras universitarias, parece adecuado que los resultados de esta investigación se aporten al nuevo debate sobre la carrera de Pedagogía.ESPBardisa Ruiz, María DoloresCotazar Nebreda, María Luisa García deRubido Crespo, SagrarioUNED. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14; 28040 Madrid; Tel. +34913987469 / 8769; decanato.edu@adm.uned.es; http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,582272&_dad=portal&_schema=PORTAL2015info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/158183http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Edanziatareponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1581832026-05-28T18:21:31Z
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