El uso del PEL y la mejora de la convivencia
Se pretende hacer una reflexión respecto a un nuevo enfoque en los criterios de evaluación que facilitan la convivencia en el centro escolar. En la concepción del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), la auto-evaluación es el eje y está presente en cada una de sus secciones. Se plantea como una ne...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2007 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/196657 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/196657 https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/revista-oroval-12/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | autoevaluación criterio de evaluación aprendizaje de lenguas ESO Portafolio Europeo de las Lenguas (PEL) |
| Sumario: | Se pretende hacer una reflexión respecto a un nuevo enfoque en los criterios de evaluación que facilitan la convivencia en el centro escolar. En la concepción del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), la auto-evaluación es el eje y está presente en cada una de sus secciones. Se plantea como una negociación de los criterios de evaluación y de calificación. Los descriptores del PEL conducen a una evaluación por criterios donde todo el alumnado en mayor o menor medida consigue alcanzar sus objetivos, y por tanto no se contempla el fracaso escolar. Este énfasis del PEL en la auto-evaluación coincide con la preocupación del Consejo de Europa por promover el aprendizaje de las lenguas a lo largo de toda la vida. |
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