Teaching written composition at the start of compulsory education: strategy-instruction and the response-to-intervention model = Adquisición de la competencia escrita al inicio de la educación obligatoria: instrucción estratégica y modelo de respuesta a la intervención

363 p.

Detalles Bibliográficos
Autor: Arrimada García, María
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Universidad de León
Repositorio:BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León
OAI Identifier:oai:buleria.unileon.es:10612/12516
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10612/12516
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Psicología
6102.04 Psicología Escolar
6102.02 Problemas de Aprendizaje
6104.01 Procesos Cognitivos
6104.02 Métodos Educativos
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spelling Teaching written composition at the start of compulsory education: strategy-instruction and the response-to-intervention model = Adquisición de la competencia escrita al inicio de la educación obligatoria: instrucción estratégica y modelo de respuesta a la intervenciónArrimada García, MaríaPsicología6102.04 Psicología Escolar6102.02 Problemas de Aprendizaje6104.01 Procesos Cognitivos6104.02 Métodos Educativos363 p.El dominio de la competencia escrita constituye un requisito indispensable de la educación obligatoria, dado el papel clave de la escritura dentro y fuera del ámbito académico. Sin embargo, un porcentaje importante de estudiantes encuentra dificultades en su adquisición debido a la complejidad cognitiva que conlleva el proceso de escritura. La presente tesis doctoral tiene como objetivo promover una adecuada adquisición de la competencia escrita desde el inicio de la educación obligatoria a través de un enfoque innovador basado en dos aspectos clave: instrucción en procesos cognitivos de alto nivel de la escritura en etapas educativas tempranas; y prevención de problemas de aprendizaje por escrito mediante la implementación del modelo de Respuesta a la Intervención (RTI). Este objetivo general se concreta en cuatro estudios, tres de ellos de carácter empírico y el cuarto de revisión.Fidalgo Redondo, RaquelTorrence, Mark StephenPsicologia Evolutiva y de la EducacionFacultad de Educacion2020info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/10612/12516reponame:BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de Leóninstname:Universidad de LeónIngléshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:buleria.unileon.es:10612/125162026-06-24T12:43:27Z
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