Creencias del alumnado de Formación Profesional sobre el uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza y el aprendizaje.

Artificial Intelligence is profoundly transforming employment, directly affecting students in Vocational Education and Training (VET). At the same time, the use of Generative Artificial Intelligence (GenAI) in educational contexts is becoming increasingly common. However, its impact largely depends...

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Detalhes bibliográficos
Autores: de Aldama, Carlos, Pozo, Juan Ignacio, Cabellos, Beatriz
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2025
País:España
Recursos:Universidad de Murcia
Repositório:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/198889
Acesso em linha:https://doi.org/10.6018/red.671331
http://hdl.handle.net/10201/198889
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Uso de la IAg
Creencias pedagógicas
Enseñanza centrada en el estudiante
Formación Profesional
GenAI beliefs
GenAI use
Pedagogical beliefs
Student-centered teaching
Vocational education
Creenciashacia la IAg
No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
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description Artificial Intelligence is profoundly transforming employment, directly affecting students in Vocational Education and Training (VET). At the same time, the use of Generative Artificial Intelligence (GenAI) in educational contexts is becoming increasingly common. However, its impact largely depends on how it is integrated into teaching and learning practices. This study explores VET students’ beliefs regarding the incorporation of GenAI into education. To this end, a previously validated questionnaire (Cabellos et al., 2024) was administered to 566 students enrolled in intermediate and advanced vocational training programs. The results show that students generally hold a positive attitude toward the use of GenAI, especially when it is employed by teachers for lesson planning and assessment. In addition, students with constructivist pedagogical beliefs and prior experience with GenAI tools expressed more favorable views toward its educational integration. These findings highlight the importance of incorporating GenAI into education from a constructivist perspective, one that fosters student-centered teaching. Only in this way can key competencies such as critical thinking and decision-making be developed skills that are essential not only for adapting to the future of work, but also for playing an active role in shaping it.
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This study explores VET students’ beliefs regarding the incorporation of GenAI into education. To this end, a previously validated questionnaire (Cabellos et al., 2024) was administered to 566 students enrolled in intermediate and advanced vocational training programs. The results show that students generally hold a positive attitude toward the use of GenAI, especially when it is employed by teachers for lesson planning and assessment. In addition, students with constructivist pedagogical beliefs and prior experience with GenAI tools expressed more favorable views toward its educational integration. These findings highlight the importance of incorporating GenAI into education from a constructivist perspective, one that fosters student-centered teaching. Only in this way can key competencies such as critical thinking and decision-making be developed skills that are essential not only for adapting to the future of work, but also for playing an active role in shaping it.L’intelligence artificielle transforme profondément le monde de l’emploi, ce qui affecte directement les élèves de la Formation Professionnelle (FP). Parallèlement, l’usage de l’intelligence artificielle générative (IAg) dans les contextes éducatifs devient de plus en plus fréquent. Toutefois, son impact dépend de la manière dont elle est intégrée dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage.Cette étude analyse les croyances des élèves de FP concernant l’intégration de l’IAg en éducation. Pour ce faire, un questionnaire déjà utilisé auparavant (Cabellos et al., 2024) a été administré à 566 étudiants de cycles de formation de niveau moyen et supérieur.Les résultats montrent une attitude majoritairement positive envers l’usage de l’IAg, en particulier lorsqu’elle est employée par les enseignants comme outil pour la conception des cours et l’évaluation. De plus, les étudiants ayant des croyances pédagogiques de nature constructiviste et un usage préalable plus élevé de ces technologies expriment des attitudes plus favorables à son intégration éducative.Ces résultats soulignent la nécessité d’intégrer l’IAg dans une perspective constructiviste qui favorise un enseignement centré sur l’étudiant. Ce n’est qu’ainsi qu’il sera possible de développer des compétences clés telles que la pensée critique ou la prise de décision, essentielles tant pour s’adapter au futur du travail que pour contribuer activement à sa transformation.La Inteligencia Artificial está transformando profundamente el empleo, lo que afecta directamente al alumnado de Formación Profesional (FP). En paralelo, el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAg) en contextos educativos es cada vez más habitual. No obstante, su impacto depende de cómo se integre en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Este estudio analiza las creencias del alumnado de FP sobre la incorporación de la IAg en la educación. Para ello, se aplicó un cuestionario previamente utilizado (Cabellos et al., 2024), que fue completado por 566 estudiantes de ciclos formativos de grado medio y superior. Los resultados muestran una actitud mayoritariamente positiva hacia el uso de la IAg, especialmente cuando es utilizada por el profesorado como herramienta para el diseño de clases y la evaluación. Además, los estudiantes con creencias pedagógicas de carácter constructivista y mayor uso previo de estas tecnologías manifestaron actitudes más favorables hacia su integración educativa. Estos hallazgos subrayan la necesidad de incorporar la IAg desde un enfoque constructivista que fomente una enseñanza centrada en el estudiante. Solo así será posible desarrollar competencias clave como el pensamiento crítico o la toma de decisiones, esenciales tanto para adaptarse al futuro del trabajo como para contribuir activamente a su transformación.Universidad de Murcia, Servicio de PublicacionesSin departamento asociado2026202620252026info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf32application/pdfhttps://doi.org/10.6018/red.671331http://hdl.handle.net/10201/198889reponame:DIGITUM. 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