El profesorado como clave del bienestar del niño/a con dislexia: un estudio piloto desde la teoría de la acción planeada (TAP)
La escuela es un entorno primordial para identificar posibles dificultades en los niños/as, y entre ellos, los docentes son los que desempeñan el importante papel de implementar adaptaciones en el aula para compensar estas desigualdades. La dislexia, caracterizada por ser una dificultad de aprendiza...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/4202 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12466/4202 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dislexia Docentes Estudiantes Autoestima Teoría de la Acción Planeada 6102 Psicología del Niño y del Adolescente |
| Sumario: | La escuela es un entorno primordial para identificar posibles dificultades en los niños/as, y entre ellos, los docentes son los que desempeñan el importante papel de implementar adaptaciones en el aula para compensar estas desigualdades. La dislexia, caracterizada por ser una dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura, es una de las dificultades escolares que se beneficia de la adaptación de medidas en el aula, sin embargo, se observa que diversos factores influyen en la capacidad de los docentes para llevar a cabo estas adaptaciones de manera efectiva. La falta de medidas adecuadas puede afectar negativamente en el bienestar emocional de los estudiantes, impactando en su autoestima y auto concepto. El objetivo del estudio es investigar las razones que explican por qué los docentes adoptan o no adoptan medidas específicas para alumnos/as con dislexia, utilizando la Teoría de la Acción Planeada (TAP) como marco teórico. Para ello, se desarrolló una encuesta basada en esta teoría y se administró a una muestra de 27 participantes mediante el método de bola de nieve. Los resultados revelan que la percepción de control es la variable más significativa en relación con la adopción de medidas. Además, se encuentran diferencias significativas según la etapa educativa, edad, años de experiencia y sexo de los docentes. Se identifica que medidas como los exámenes orales, la transmisión de información en diferentes formatos (auditivo y visual), el uso de procesadores de texto y la entrega de tareas en formatos alternativos son menos adoptadas. Se destaca la importancia de la detección temprana de la dislexia en el ámbito escolar como primer paso para implementar intervenciones efectivas. La capacidad de los docentes para identificar signos de dislexia juega un papel crucial en mejorar el acceso a las herramientas de apoyo necesarias y, por ende, en el bienestar emocional de los estudiantes con esta dificultad. |
|---|