Sobre la génesis y evolución de la pedagogía contemporánea (a propósito de la herencia kantiana)
Basándose en la filosofía de Kant, se presentan varios intentos realizados en el siglo XIX y a principios del XX para constituir la pedagogía como una disciplina científica. Se analiza la función educativa de la experiencia estética de acuerdo con Schiller, el modelo de Herbart, el regreso Kant a tr...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1998 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/153003 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/153003 https://revistadepedagogia.org/lvi/no-210/sobre-la-genesis-y-evolucion-de-la-pedagogia-contemporanea-a-proposito-de-la-herencia-kantiana/101400002185/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | filosofía de la educación historia de la educación corriente pedagógica Kant, Immanuel Schiller, Friedrich Herbart, Johann Friedrich Natorp, Paul |
| Sumario: | Basándose en la filosofía de Kant, se presentan varios intentos realizados en el siglo XIX y a principios del XX para constituir la pedagogía como una disciplina científica. Se analiza la función educativa de la experiencia estética de acuerdo con Schiller, el modelo de Herbart, el regreso Kant a través de la pedagogía reguladora de Natorp y, finalmente, la constitución de la Pedagogía como ciencia del espíritu. |
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