La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la docencia de Lengua Española y Ciencias de la Naturaleza de los Politécnicos del Distrito Educativo 04-08 de Santiago, República Dominicana
El presente estudio se centró en analizar la integración de las TIC en la práctica educativa de los docentes de las áreas de Lengua Española y Ciencias de la Naturaleza de once Politécnicos del Distrito Educativo 04, de la Regional 08 de Santiago, República Dominicana. Se examinó la formación en TIC...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/177533 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/177533 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | TIC Formación Docente Inducción Actitud ICT Training Teacher Induction Attitude |
| Sumario: | El presente estudio se centró en analizar la integración de las TIC en la práctica educativa de los docentes de las áreas de Lengua Española y Ciencias de la Naturaleza de once Politécnicos del Distrito Educativo 04, de la Regional 08 de Santiago, República Dominicana. Se examinó la formación en TIC que poseen los profesores de las áreas estudiadas; se indagó cómo los docentes integran las TIC; se analizaron sus actitudes hacia la integración de las TIC, y, finalmente, se identificaron factores que favorecen y obstaculizan la integración de las TIC en el aula. La investigación abordó un enfoque mixto. Se empleó el método descriptivo en el cuantitativo, con un diseño no experimental-transeccional. Se utilizó el muestreo no probabilístico por cuotas, conformado por 71 docentes. Se determinó la confiabilidad del cuestionario con las valoraciones de los expertos y se utilizó la Prueba W de Kendall, valorando como positiva las propiedades de las variables. Se diseñó ad hoc con 90 ítems en la escala de Likert. Con los resultados del plan piloto se obtuvo una Alpha de Cronbach de 0.974, utilizando el software SPSS VS23, para una fiabilidad excelente. Lo cualitativo se apoyó en el método etnográfico a través de la entrevista individual a los directores y coordinadores docentes y grupal a los estudiantes. Su confiabilidad se determinó con la valoración de los expertos a través del Coeficiente de Validez de Contenido Total (CVCt), reveló una validez y concordancia de Excelente, de 0.9012; y la de los estudiantes arrojó un valor de 0.899, encontrándose con una validez y concordancia de Bueno, en el rango establecido por (Hernández-Nieto, 2011). La muestra para entrevistar se determinó por medio de la prueba estadística tabla cruzada, agrupando los politécnicos en las dimensiones integración de las TIC y formación, y los que tenían un porcentaje mayor, quedando un total de 8 centros. Se entrevistó la población objeto de estudio. Para el análisis de las informaciones se utilizó la triangulación metodológica apoyado en el sistema de categorización. Los datos se tabularon en el programa de MaxQda VS 20 y se presentaron por medio de imágenes y tablas. A pesar de que el docente recibió asignaturas en el área TIC durante su formación académica, aún siguen teniendo carencias digitales, al momento de ponerlas en práctica en sus clases diarias. Los resultados demostraron que los docentes tienen formación en el uso de herramientas digitales y que resultados demostraron que los docentes tienen formación en el uso de herramientas digitales y que aprecian los beneficios educativos que estas aportan a los aprendizajes de sus alumnos, esto provocará que a medida que ven la utilidad que les ofrecen a sus praxis, la emplearán con mayor frecuencia. Además, los informantes sostuvieron que los profesores que reciben apoyo de las autoridades del centro, así como del dinamizador TIC se sienten más motivados y por ende utilizarán las tecnologías en sus prácticas. También se pudo ver que la actitud que muestra el profesorado hacia la tecnología es positiva, lo que favorecerá que las utilicen como recursos didácticos. Se concluye que la formación docente en el uso de las TIC es la piedra angular que permitirá al educador hacer uso de ellas en sus prácticas educativas, así como tener una actitud positiva. Además, hay que resaltar la necesidad que tiene el docente de tener equipos tecnológicos, que sean de calidad y adaptados a sus necesidades, para así poder incorporarlos de forma gradual a sus entornos de aprendizaje. Finalmente, los hallazgos en esta investigación permiten el análisis en cuanto a la formación docente que han recibido, en materia de tecnología educativa, los docentes de República Dominicana, y a partir de estos resultados y desde una mirada crítica, realizar recomendaciones que impulsen a la mejora en las capacitaciones tecnológicas que deben de recibir tanto en su formación inicial como continua. |
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