Inducción a la docencia del profesorado principiante en República Dominicana: Un estudio exploratorio
La inducción del profesorado se concibe como la etapa de transición que vincula al profesional de la educación egresado de su formación inicial con el ejercicio oficial de la enseñanza, razón por la que, dentro del estado continuo de aprendizaje que representa el desarrollo profesional y las complej...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Valladolid |
| Repositorio: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid |
| OAI Identifier: | oai:uvadoc.uva.es:10324/62501 |
| Acceso en línea: | https://uvadoc.uva.es/handle/10324/62501 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Profesor principiante Inducción docente |
| Sumario: | La inducción del profesorado se concibe como la etapa de transición que vincula al profesional de la educación egresado de su formación inicial con el ejercicio oficial de la enseñanza, razón por la que, dentro del estado continuo de aprendizaje que representa el desarrollo profesional y las complejidades y particularidades de la profesión, esta etapa no puede ser pasada por alto en la trayectoria docente. Esta realidad enmarca la motivación de la que surge el presente Trabajo Fin de Máster, cuyo objetivo es indagar sobre las experiencias de inserción profesional de profesores principiantes de la República Dominicana en el marco del Programa Nacional de Inducción (PNI). Para aproximarnos a la comprensión del objeto de estudio, se plantea un estudio exploratorio-descriptivo que parte de un diseño cualitativo, recurriendo a las técnicas de entrevista y revisión documental para la recogida de datos, para conocer a profundidad las percepciones de siete docentes principiantes sobre el programa de inducción del que forman parte, así como de sus experiencias de inducción en los centros educativos. Los datos analizados mediante categorías evidencian que los docentes valoran más el impacto de las estrategias de inducción informales a través de la acogida de docentes de mayor experiencia en sus centros educativos que las estrategias del PNI en su competencia docente. Igualmente perciben que el PNI enfrenta oportunidades de mejora considerables, como el momento en que se desarrolla, la contextualización de su componente formativo y la evaluación de la efectividad del acompañamiento que proporciona a través de la figura de un mentor guía, así como otros aspectos logísticos. |
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