Acompañamiento pedagógico y necesidad de herramientas parentales
El acompañamiento pedagógico se entiende como un proceso integral que implica la participación activa de las familias en el aprendizaje de sus hijos fuera del centro educativo, incorporando la organización de los ambientes de aprendizaje, la orientación en las tareas escolares, la mediación educativ...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repositorio: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/3212 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/3212 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Implicación familiar Primera infancia Pedagogía Desarrollo emocional Educación |
| Sumario: | El acompañamiento pedagógico se entiende como un proceso integral que implica la participación activa de las familias en el aprendizaje de sus hijos fuera del centro educativo, incorporando la organización de los ambientes de aprendizaje, la orientación en las tareas escolares, la mediación educativa y la dimensión socioemocional. Este proceso mantiene una estrecha relación con el desarrollo emocional infantil y con las competencias socioemocionales de madres y padres, las cuales influyen directamente en la calidad del apoyo educativo brindado en el hogar. Se subraya que el profesorado forma parte también de este proceso, ya que es necesario articular las demandas de las familias con una adecuada formación parental. El propósito del estudio es examinar la relación entre el nivel de acompañamiento pedagógico que ofrecen los progenitores y la necesidad de herramientas parentales, junto con otras variables de interés. A partir de un enfoque descriptivo con análisis cuantitativo, se aplicaron entrevistas a 332 padres y madres; y se procesaron los datos mediante frecuencias absolutas y relativas para las variables cualitativas, recurriendo al coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados recogen información sobre las emociones de los padres, sus responsabilidades, el entorno educativo y la percepción sobre dichas responsabilidades, entre otros vínculos entre variables. Como principal hallazgo, se destaca la importancia de considerar las emociones presentes durante las tareas escolares y de proporcionar recursos de apoyo a las familias. |
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