Formación del profesorado en TIC y educación mediática : necesidades y competencias: un estudio de caso
Se profundiza en el conocimiento de la realidad tecnológica y mediática de un escenario de investigación específico con la evidente intención de mejorarlo. Para ello se utiliza una metodología de estudio de caso y se trata de aportar conclusiones y recomendaciones para la adecuada integración de las...
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| Format: | doctoral thesis |
| Publication Date: | 2015 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/163127 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11162/163127 http://uvadoc.uva.es/handle/10324/16681 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | formación de profesores estudio de casos innovación pedagógica nuevas tecnologías política de la educación |
| Summary: | Se profundiza en el conocimiento de la realidad tecnológica y mediática de un escenario de investigación específico con la evidente intención de mejorarlo. Para ello se utiliza una metodología de estudio de caso y se trata de aportar conclusiones y recomendaciones para la adecuada integración de las TIC y los medios en el contexto de investigación estudiado. El estudio se centra, principalmente, en el análisis de la formación digital del profesorado. Además de su formación técnica, se aborda su competencia didáctica, así como lo que a los docentes les correspondería saber, como educadores que son, en una sociedad concreta o “Sociedad de la Información”. Además, se realiza un análisis sobre el nivel de competencia digital del alumnado, y el modo en que la competencia mediática y digital aparece contemplada en los documentos y diferentes acciones que se realizan desde el centro al que se refiere nuestro estudio de caso. Los resultados muestran que, atendiendo a los principios en los que se ha basado el estudio, la integración que se lleva a cabo de las TIC y los medios no es global ni crítica. Se centra exclusivamente en la capacitación tecnológica de profesores y, en el mejor de los casos, en el uso de las TIC para favorecer situaciones de enseñanza-aprendizaje. Apenas se considera la educación en materia de comunicación o educación mediática, ni se tiene en cuenta la función de los medios como agentes decisivos de educación informal. Se concluye con una serie de propuestas para optimizar la integración de las tecnologías en las aulas y el papel de la educación formal en la preparación de sus alumnos para la vida en la sociedad digital del tercer milenio. |
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