Organización del conocimiento y pensamiento creativo

Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Castelló Tarrida, Antoni
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2014
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/42131
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/42131
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pensamiento lógico
Pensamiento creativo
Estructuras de conocimiento
Representación
Logical thinking
Creative thinking
Knowledge structures
Representation
Pensée logique
Pensée créative
Structures de connaissance
Représentation
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
id ES_34d27bd57cc35eb50c97e515b8d224bb
oai_identifier_str oai:digitum.um.es:10201/42131
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Organización del conocimiento y pensamiento creativo
Knowledge organisation and creative thinking
title Organización del conocimiento y pensamiento creativo
spellingShingle Organización del conocimiento y pensamiento creativo
Castelló Tarrida, Antoni
Pensamiento lógico
Pensamiento creativo
Estructuras de conocimiento
Representación
Logical thinking
Creative thinking
Knowledge structures
Representation
Pensée logique
Pensée créative
Structures de connaissance
Représentation
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
title_short Organización del conocimiento y pensamiento creativo
title_full Organización del conocimiento y pensamiento creativo
title_fullStr Organización del conocimiento y pensamiento creativo
title_full_unstemmed Organización del conocimiento y pensamiento creativo
title_sort Organización del conocimiento y pensamiento creativo
dc.creator.none.fl_str_mv Castelló Tarrida, Antoni
author Castelló Tarrida, Antoni
author_facet Castelló Tarrida, Antoni
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Pensamiento lógico
Pensamiento creativo
Estructuras de conocimiento
Representación
Logical thinking
Creative thinking
Knowledge structures
Representation
Pensée logique
Pensée créative
Structures de connaissance
Représentation
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
topic Pensamiento lógico
Pensamiento creativo
Estructuras de conocimiento
Representación
Logical thinking
Creative thinking
Knowledge structures
Representation
Pensée logique
Pensée créative
Structures de connaissance
Représentation
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
description Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014
2014
2014
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10201/42131
url http://hdl.handle.net/10201/42131
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
22
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.source.none.fl_str_mv reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
instname:Universidad de Murcia
instname_str Universidad de Murcia
reponame_str DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
collection DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869405842140299264
spelling Organización del conocimiento y pensamiento creativoKnowledge organisation and creative thinkingCastelló Tarrida, AntoniPensamiento lógicoPensamiento creativoEstructuras de conocimientoRepresentaciónLogical thinkingCreative thinkingKnowledge structuresRepresentationPensée logiquePensée créativeStructures de connaissanceReprésentation37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libreEste artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación.This paper establishes the grounding of creative thinking in relation to how knowledge is organised. The central idea consists in considering thought as an ex ploration of the existing knowledge struc tures which a person has. The way infor mation is represented determines which connections can be established among such representations, whilst the resulting knowledge structure determines how it can be used, that is, which kind of thought can be supported by it. Since logic de mands involve relationships and few, but strict, links, creativity is grounded on a va riety of relationships and a large amount of links. The first kind of structure, hence, can support deduction, implication, ex clusion and any other logical operation, since the connections are very strict. This notwithstanding, logical structures are very poor bases for creative thinking, as the strictness of the connections constra ins the amount of links and, consequently, the number of exploration paths that can be followed. Important educational impli cations can be drawn from this framework, especially the detachment of contents in subjects, and the overwhelming logical organisation of the curriculum and the as sessment procedures.Cet article établit le fondement de la pensée créative de la manière dont s’est organisée la connaissance. L’idée principale consiste à définir la pensée comme une exploration de la connaissance dont dispose une personne. La manière dont est représentée l’information détermine quelles connexions peuvent être établies entre telles représentations, alors que les structures de connaissance résultantes, déterminent à leur tour comment elles peuvent être utilisées, c’est-à-dire, quel type de pensée elles peuvent appuyer. Alors que la logique fait appel à des relations très précises et à des liens peu nombreux mais très stricts, la créativité se base sur une importante variété de relations et de liens abondants. Le premier type de structure appuie des déductions, des implications, des exclusions, ou d’autres types d’opérations logiques, étant donné que les connexions sont très strictes. Malgré cela, les structures logiques sont une base très précaire pour la pensée créative, puisque le fait que les relations soient strictes restreint sa quantité, et, par conséquent, diminue le nombre de trajets pouvant être suivis au moment d’explorer la structure. Ce cadre met en évidence certaines implications éducatives, dont les plus remarquables font référence à l’atomisation des contenus dans les matières et à l’accablante prédomi nance des organisations logiques aussi bien dans le curriculum que dans les procédés d’évaluation.Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones201420142014info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf22application/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/42131reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/421312026-05-27T12:40:41Z
score 15.300719

Similares en LA Referencia