Renovación pedagógica y nuevas gramáticas escolares
El objetivo del artículo es doble: en primer lugar, realizar un recorrido histórico-educativo de la renovación pedagógica española; en segundo lugar, reflexionar desde un enfoque sociológico, político y pedagógico, sobre la naturaleza de los procesos de renovación pedagógica actuales en España. Se h...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Autónoma de Madrid |
| Repositorio: | Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.uam.es:10486/719956 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10486/719956 https://dx.doi.org/10.5281/zenodo.10052379 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | alternative education educational innovation educational transformation Pedagogical renovation school organization Renovación pedagógica innovación educativa organización escolar transformación educativa educación alternativa Educación |
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Renovación pedagógica y nuevas gramáticas escolaresPedagogical renewal and new school grammarsPericacho Gómez, Francisco JavierTorrent Font, AlbertFeu Gelis, JordiSerra Salamé, Carlesalternative educationeducational innovationeducational transformationPedagogical renovationschool organizationRenovación pedagógicainnovación educativaorganización escolartransformación educativaeducación alternativaEducaciónEl objetivo del artículo es doble: en primer lugar, realizar un recorrido histórico-educativo de la renovación pedagógica española; en segundo lugar, reflexionar desde un enfoque sociológico, político y pedagógico, sobre la naturaleza de los procesos de renovación pedagógica actuales en España. Se ha seguido una metodología esencialmente cualitativa que consta de cuatro fases encadenadas: 1) selección y discusión bibliográfica en seminarios temáticos; 2) realización de sesión de contraste con académicos y expertos; 3) grupo de discusión con profesionales de la enseñanza de centros con proyectos de renovación pedagógica; y 4) celebración de seminario de análisis final. Se concluye, en primer lugar, que existen ciertas continuidades y discontinuidades del presente respecto del pasado; en segundo lugar, desde el marco epistemológico de la renovación pedagógica, tanto el uso del concepto innovación como la realidad que alberga, está mercantilizado y carente de lectura crítica de la realidad, ambición, contenido y trayectoriaThe objective of the article is twofold: firstly, to carry out a brief historical-educational journey through the Spanish pedagogical renewal from the end of the 19th century to the end of Franco’s dictatorship and the beginning of the subsequent democracy; and secondly, to reflect from a sociological, political and pedagogical perspective, on the nature of the pedagogical renewal processes that are developing in Spain today. Some of the first results of the R+D+i Project funded by the Ministry of Science and Innovation in the 2019 call are shared. An essentially qualitative methodology was followed and which consisted of four linked phases: 1) bibliographic selection and discussion of this in thematic seminars; 2) the conduction of a contrast session in a discussion group between team members, academics and experts; 3) another discussion group was held with teaching professionals from centres that are currently carrying out pedagogical renewal projects; and 4) a final seminar was held in order to analyze the information collected in the previous phases. It is concluded, firstly, that there are certain continuities and discontinuities in the present with respect to the past; secondly, from the epistemological framework of pedagogical renewal, both the use of the concept of innovation and the reality it harbours, is commodified and devoid of a critical reading of the reality, ambition, content and trajectory, which confirms that part of the current educational change is merely adaptative and superficialUniversidad Nacional Experimental Rafael María BaraltFundación Centro de Estudios Latinoamericanos en Transformaciones PolíticasDepartamento de PedagogíaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20242024-01-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/719956https://dx.doi.org/10.5281/zenodo.10052379reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/7199562026-06-23T12:46:27Z |
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El objetivo del artículo es doble: en primer lugar, realizar un recorrido histórico-educativo de la renovación pedagógica española; en segundo lugar, reflexionar desde un enfoque sociológico, político y pedagógico, sobre la naturaleza de los procesos de renovación pedagógica actuales en España. Se ha seguido una metodología esencialmente cualitativa que consta de cuatro fases encadenadas: 1) selección y discusión bibliográfica en seminarios temáticos; 2) realización de sesión de contraste con académicos y expertos; 3) grupo de discusión con profesionales de la enseñanza de centros con proyectos de renovación pedagógica; y 4) celebración de seminario de análisis final. Se concluye, en primer lugar, que existen ciertas continuidades y discontinuidades del presente respecto del pasado; en segundo lugar, desde el marco epistemológico de la renovación pedagógica, tanto el uso del concepto innovación como la realidad que alberga, está mercantilizado y carente de lectura crítica de la realidad, ambición, contenido y trayectoria |
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