Tratamiento psicológico cognitivo-conductual en adolescentes y adultos con TDAH

Introducción: la TCC es el abordaje psicológico con mayor evidencia empírica para adultos con TDAH. No obstante, no existen estudios previos de psicoeducación en comparación con tratamientos cognitivo-conductuales. Por otro lado, la mayoría de programas de tratamiento psicológico para adolescentes s...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Vidal Estrada, Raquel
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:140483
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/140483
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:TDAH
Terapia cognitivo-conductual
Teràpia conginitvo-conductual
Cognitive behavioural therapy
Descripción
Sumario:Introducción: la TCC es el abordaje psicológico con mayor evidencia empírica para adultos con TDAH. No obstante, no existen estudios previos de psicoeducación en comparación con tratamientos cognitivo-conductuales. Por otro lado, la mayoría de programas de tratamiento psicológico para adolescentes son intervenciones dirigidas a padres e intervenciones escolares. Existe escasa evidencia sobre intervenciones psicológicas directas al adolescente. Método: se han llevado a cabo dos estudios con el objetivo de evaluar la eficacia de la TCC en adultos y adolescentes con TDAH. En el primer estudio, 32 adultos con TDAH fueron asignados aleatoriamente a dos condiciones de tratamiento: psicoeducación (N=17) y grupo TCC (N=15). En el segundo ensayo clínico, 119 adolescentes (15-21 años) fueron asignados aleatoriamente a TCC grupal (n=45) o grupo control en lista de espera (N=44). Resultados: en el estudio de adultos, los dos programas (psicoeducación y TCC) obtuvieron mejoras en los síntomas nucleares de TDAH (ADHD-RS: p 0.001 d=0.12; CAARS-inatención: p 0.001 d=0.15; CAARS hiperactividad: p 0.001 d=0.19, CAARS impulsividad: p 0.05 d=0.32), mejoras en autoestima (CAARS: p 0.05 d=0.12),) así como disminución de sintomatología de ansiedad (STAI: p 0.001 d=0.35), depresión (BDI: p 0.001 d=0.1) y mejoras en calidad de vida (QLESQ: p=0.05 d=0.33) sin observarse diferencias significativas entre grupos. En el estudio de adolescentes, los pacientes del grupo de TCC obtuvieron reducciones significativas en los síntomas de TDAH [ADHD-RS versión adolescentes: magnitud -7.46; (95% intervalo de confianza, -9.56 a -5.36); p 0.001; d=7.5 y ADHD-RS según padres: -9.11 (95% IC, -11.48 a -6.75); p 0.001; d=8.38], menor severidad de los síntomas según el CGI-S [CGI-Self-Report: -0.68; (95% IC, -0.98 a -0.39); p 0.001; d=3.75] y CGI heteroaplicada [-0.79 (95% IC, -0.95 a -0.62); p 0.001; d=7.71]. También se observó menor repercusión funcional de los síntomas de TDAH en comparación con el grupo control en lista de espera según los padres [Weiss Functional Impairment Scale -4.02 (95% IC, -7.76 a -0.29); p 0.05; d=2.29] y el clínico [EEAG: -7.58 (95% IC, -9.1 a-6.05); p 0.001; d=7.51]. No obstante, no se observaron diferencias significativas en los síntomas asociados (ansiedad, síntomas depresivos y dificultades en el manejo de la rabia). Conclusión: la psicoeducación demostró ser un abordaje eficaz en la reducción de síntomas de TDAH en adultos y la TCC grupal en combinación con tratamiento farmacológico mostró ser una intervención eficaz en la reducción de síntomas de TDAH en adolescentes.

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