Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas

[EN] The development of computational thinking has become one of the educational priorities in several countries around the world. In this article, two experiences are described in which two block programming tools are used. The first experience only used BlocksCAD, while the second added the use of...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autores: Magreñán-Ruiz, Ángel-Alberto, González-Crespo, Rubén-Arístides, Jiménez-Hernández, Cristina, Orcos Palma, Lara
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2024
País:España
Recursos:Universitat Politècnica de València (UPV)
Repositório:RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia
Idioma:espanhol
OAI Identifier:oai:riunet.upv.es:10251/207630
Acesso em linha:https://riunet.upv.es/handle/10251/207630
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Pensamiento computacional
Problemas
Matemáticas
Modelado
Tecnologías
BlocksCAD
Blockly
Secundaria
España
Educación
Impresión 3D
Comparación de grupos
Satisfacción
Computational thinking
Problems
Mathematics
Mathematical modelling
Technologies
Secondary
Spain
Education
3D printing
Group comparison
Satisfaction
id ES_2ef10f2fa0231b2e17d874daddfd2d69
oai_identifier_str oai:riunet.upv.es:10251/207630
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
Development of computational thinking through BlocksCAD, Blockly and problem-solving in mathematics
title Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
spellingShingle Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
Magreñán-Ruiz, Ángel-Alberto
Pensamiento computacional
Problemas
Matemáticas
Modelado
Tecnologías
BlocksCAD
Blockly
Secundaria
España
Educación
Impresión 3D
Comparación de grupos
Satisfacción
Computational thinking
Problems
Mathematics
Mathematical modelling
Technologies
Secondary
Spain
Education
3D printing
Group comparison
Satisfaction
title_short Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
title_full Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
title_fullStr Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
title_full_unstemmed Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
title_sort Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas
dc.creator.none.fl_str_mv Magreñán-Ruiz, Ángel-Alberto
González-Crespo, Rubén-Arístides
Jiménez-Hernández, Cristina
Orcos Palma, Lara
author Magreñán-Ruiz, Ángel-Alberto
author_facet Magreñán-Ruiz, Ángel-Alberto
González-Crespo, Rubén-Arístides
Jiménez-Hernández, Cristina
Orcos Palma, Lara
author_role author
author2 González-Crespo, Rubén-Arístides
Jiménez-Hernández, Cristina
Orcos Palma, Lara
author2_role author
author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv Agencia Estatal de Investigación
Repositorio Institucional de la Universitat Politècnica de València Riunet
dc.subject.none.fl_str_mv Pensamiento computacional
Problemas
Matemáticas
Modelado
Tecnologías
BlocksCAD
Blockly
Secundaria
España
Educación
Impresión 3D
Comparación de grupos
Satisfacción
Computational thinking
Problems
Mathematics
Mathematical modelling
Technologies
Secondary
Spain
Education
3D printing
Group comparison
Satisfaction
topic Pensamiento computacional
Problemas
Matemáticas
Modelado
Tecnologías
BlocksCAD
Blockly
Secundaria
España
Educación
Impresión 3D
Comparación de grupos
Satisfacción
Computational thinking
Problems
Mathematics
Mathematical modelling
Technologies
Secondary
Spain
Education
3D printing
Group comparison
Satisfaction
description [EN] The development of computational thinking has become one of the educational priorities in several countries around the world. In this article, two experiences are described in which two block programming tools are used. The first experience only used BlocksCAD, while the second added the use of Blockly and the work on some mathematical algorithms in a maths classroom. The number of participants in the experience was twenty-eight in the group that only used Blocky and thirteen in the group that combined the use of both tools, all of them of the third year of secondary education (between 14 and 15 years old) in a school in Spain. The results show that, although the use of BlocksCAD alone allows an increase in the development of CT, if other resources such as Blockly are also used in the mathematics classroom, the effect is multiplied. In addition, considering the satisfaction results of the participants in the experience, together with the possibility of printing their own creations through 3D modelling (a fact claimed by the students themselves), this encourages us to continue using both tools and even to try to combine them with other tools and to design experiences that encompass entire academic courses or, at least, entire trimesters.
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 2024
2024-01-01
dc.type.none.fl_str_mv journal article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv https://riunet.upv.es/handle/10251/207630
url https://riunet.upv.es/handle/10251/207630
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv Agencia Estatal de Investigación http://dx.doi.org/10.13039/501100011033 Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 RTI2018-096532-A-I00 INFLUENCIA DE LA MUSICA EN LA TRANSMISION DE ESTEREOTIPOS EN LA ADOLESCENCIA: IMPLICACIONES EDUCATIVAS
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Reconocimiento - No comercial (by-nc)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Reconocimiento - No comercial (by-nc)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Internacional de la Rioja
publisher.none.fl_str_mv Universidad Internacional de la Rioja
dc.source.none.fl_str_mv reponame:RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia
instname:Universitat Politècnica de València (UPV)
instname_str Universitat Politècnica de València (UPV)
reponame_str RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia
collection RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869405444388159488
spelling Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticasDevelopment of computational thinking through BlocksCAD, Blockly and problem-solving in mathematicsMagreñán-Ruiz, Ángel-AlbertoGonzález-Crespo, Rubén-ArístidesJiménez-Hernández, CristinaOrcos Palma, LaraPensamiento computacionalProblemasMatemáticasModeladoTecnologíasBlocksCADBlocklySecundariaEspañaEducaciónImpresión 3DComparación de gruposSatisfacciónComputational thinkingProblemsMathematicsMathematical modellingTechnologiesSecondarySpainEducation3D printingGroup comparisonSatisfaction[EN] The development of computational thinking has become one of the educational priorities in several countries around the world. In this article, two experiences are described in which two block programming tools are used. The first experience only used BlocksCAD, while the second added the use of Blockly and the work on some mathematical algorithms in a maths classroom. The number of participants in the experience was twenty-eight in the group that only used Blocky and thirteen in the group that combined the use of both tools, all of them of the third year of secondary education (between 14 and 15 years old) in a school in Spain. The results show that, although the use of BlocksCAD alone allows an increase in the development of CT, if other resources such as Blockly are also used in the mathematics classroom, the effect is multiplied. In addition, considering the satisfaction results of the participants in the experience, together with the possibility of printing their own creations through 3D modelling (a fact claimed by the students themselves), this encourages us to continue using both tools and even to try to combine them with other tools and to design experiences that encompass entire academic courses or, at least, entire trimesters.[ES] El desarrollo del pensamiento computacional se ha convertido en una de las prioridades educativas en varios países del mundo. En este artículo, se describen dos experiencias en el aula en las que se utilizan dos herramientas de programación por bloques. En la primera, solo se empleó BlocksCAD. En la segunda, se trabajó, además, con Blockly y con varios algoritmos matemáticos. El número de participantes en la experiencia fue de veintiocho en el grupo que solo utilizó Blockly y de trece en el que combinó el uso de ambas herramientas. Todos ellos cursaban tercero de educación secundaria (entre 14 y 15 años) en un colegio de España. Los resultados muestran que, si bien el uso de BlocksCAD ha permitido, por sí solo, incrementar el desarrollo del PC, la combinación con otros recursos como Blockly en el aula de matemáticas puede multiplicar su efecto. Además, los participantes expresaron su satisfacción con la experiencia. Como propuesta de futuro, se plantea la posibilidad de que el alumnado pueda imprimir sus propias creaciones mediante modelado 3D, algo que ellos mismos pidieron. Esto nos animaría a seguir utilizando ambas herramientas e, incluso, a intentar combinarlas con otras y diseñar experiencias que abarquen cursos académicos o, al menos, trimestres completos.This work was funded by the "State R & D & I programme aimed at challenges for society" through the European Regional Development Fund (ERDF), the Spanish Ministry for Science and Innovation, and the State Research Agency. Reference: RTI2018-096532-A-I00.Universidad Internacional de la RiojaAgencia Estatal de InvestigaciónRepositorio Institucional de la Universitat Politècnica de València Riunet20242024-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://riunet.upv.es/handle/10251/207630reponame:RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valénciainstname:Universitat Politècnica de València (UPV)EspañolspaAgencia Estatal de Investigación http://dx.doi.org/10.13039/501100011033 Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 RTI2018-096532-A-I00 INFLUENCIA DE LA MUSICA EN LA TRANSMISION DE ESTEREOTIPOS EN LA ADOLESCENCIA: IMPLICACIONES EDUCATIVASopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reconocimiento - No comercial (by-nc) http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:riunet.upv.es:10251/2076302026-06-13T07:49:27Z
score 15,811543

Registros relacionados