Las percepciones de agentes educativos hacia la incorporación de la Pizarra Digital Interactiva en el aula

La pizarra digital interactiva (PDI) permite una progresiva innovación en las prácticas docentes. Algunos autores consideran como recurso tecnológico en su totalidad, es decir, en ella se comprenden otros recursos (textos, imágenes, vídeo, sonido, diagramas, sitios webs en línea...) que dejan de pre...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Fernández Márquez, Esther, Hervás Gómez, Carlos, Baena Román, Ana Lydia
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2012
País:España
Institución:Universidad de Sevilla (US)
Repositorio:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/174748
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11441/174748
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pizarra Digital Interactiva
Nuevas Tecnologías
Aprendizaje
Enseñanza
Mejora de procesos
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spelling Las percepciones de agentes educativos hacia la incorporación de la Pizarra Digital Interactiva en el aulaThe perceptions of educators towards incorporating Interactive Whiteboards in the classroomFernández Márquez, EstherHervás Gómez, CarlosBaena Román, Ana LydiaPizarra Digital InteractivaNuevas TecnologíasAprendizajeEnseñanzaMejora de procesosLa pizarra digital interactiva (PDI) permite una progresiva innovación en las prácticas docentes. Algunos autores consideran como recurso tecnológico en su totalidad, es decir, en ella se comprenden otros recursos (textos, imágenes, vídeo, sonido, diagramas, sitios webs en línea...) que dejan de presentarse de manera aislada para favorecer la optimización del aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, es un hecho que esta tecnología será promotora de innovaciones dentro del aula, a fin de que los alumnos aprendan. Actualmente, resulta sencillo comprender que la pizarra digital interactiva capta la atención del alumno, y por lo tanto, lo lleva a la construcción del aprendizaje, ya que gracias a la pizarra el alumno es capaz también de manipular e ir construyendo por sí mismo. Nuestro objetivo con esta investigación es analizar las actitudes que suscita su incorporación en los procesos educativos, tanto desde el punto de vista del alumnado, como del profesorado. Para ello se han administrado un breve cuestionario de valoración con dos modalidades. Los resultados obtenidos nos revelan que el uso de la PDI mejora los aspectos organizativos, en cuanto a optimización de la estructuración temporal de las sesiones y el procesamiento de la información, favoreciendo la atención y motivación del alumnado, facilitando la exposición de mayor cantidad de información, de diferentes fuentes y permitiendo una mayor flexibilidad y creatividad en el aula, no siendo un recurso de difícil implantación y uso, una vez recibida la formación necesariaAFOE. Asociación para la Formación, el Ocio y el EmpleoDidáctica y Organización EducativaHUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje2012info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11441/174748reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/1747482026-06-17T12:51:07Z
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