La transmisión de estereotipos de género hacia las habilidades del alumnado en los programas de capacitación del profesorado y el papel del sexismo ambivalente
La presente tesis doctoral se enfoca en analizar la transmisión de estereotipos de género hacia las competencias del alumnado en los programas de capacitación del profesorado en formación de educación primaria y secundaria y el efecto del sexismo ambivalente sobre estos estereotipos. Existe una esca...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/695555 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/695555 |
| Access Level: | acceso embargado |
| Palabra clave: | estereotips de gènere estereotipos de género gender stereotypes sexisme ambivalent sexismo ambivalente ambivalent sexism biaixos de gènere sesgos de género gender biases formació del professorat formación del profesorado teacher training STEM 3 37 378 |
| Sumario: | La presente tesis doctoral se enfoca en analizar la transmisión de estereotipos de género hacia las competencias del alumnado en los programas de capacitación del profesorado en formación de educación primaria y secundaria y el efecto del sexismo ambivalente sobre estos estereotipos. Existe una escasez de estudios enfocados en analizar los estereotipos de género hacia las habilidades de mujeres y de hombres por parte del futuro profesorado de educación primaria y secundaria, así como el efecto del sexismo ambivalente sobre estos estereotipos. Para ello, los estudios de la presente tesis se basan en marcos teóricos consolidados como son el modelo de expectativa-valor de logro situada de Eccles y colaboradores/as (1983), y la teoría del sexismo ambivalente de Glick y Fiske (1996). Se ha utilizado la metodología cuantitativa para analizar los tres estudios que se presentan, donde participan un total de 310 estudiantes, 214 mujeres y 96 hombres. Del total, 151 participantes están matriculados/as en el grado de Educación Primaria y 126 en el máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Los resultados que se vinculan al análisis factorial, al análisis de consistencia interna, al análisis de la varianza, al análisis de correlaciones y al análisis de la covarianza, así como también las conclusiones, exponen que los hombres que se están formando para ser profesores reportan mayor sexismo ambivalente que sus compañeras. Asimismo, se observa una correlación positiva entre el sexismo benevolente y los estereotipos sobre las mejores habilidades de los chicos en las materias STEM y de las chicas en biología, lenguas y plástica. |
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