Estrategias metacognitivas en la enseñanza del cronotopo en Arquitectura UNET - Venezuela
La actividad de enseñanza-aprendizaje en arquitectura constituye un proceso complejo, influenciado por múltiples factores interrelacionados. Entre estos, destacan las características individuales de profesores y estudiantes (creencias, experiencias, vivencias psicológicas, sociológicas y cosmológica...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:upcommonspor::05b7dc3526b0e66f863d67a0287b2f99 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/461816 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Architecture -- Study and teaching (Higher) Germán Samper Gnecco Arquitectura -- Ensenyament universitari--Veneçuela Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge Àrees temàtiques de la UPC::Arquitectura |
| Sumario: | La actividad de enseñanza-aprendizaje en arquitectura constituye un proceso complejo, influenciado por múltiples factores interrelacionados. Entre estos, destacan las características individuales de profesores y estudiantes (creencias, experiencias, vivencias psicológicas, sociológicas y cosmológicas), las articularidades del proyecto académico (diseño curricular, infraestructura física, recursos idácticos) y el contexto sociocultural, comunicacional y tecnológico local, nacional y global en el que se desarrolla dicha actividad. |
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