Familia, inmigración y comunicación con el centro escolar : un estudio comparativo

Resumen basado en el de la publicación

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Authors: Hernández Prados, María de los Ángeles, Gomariz Vicente, María Ángeles, Parra Martínez, Joaquín, García Sanz, María Paz
Format: article
Publication Date:2016
Country:España
Institution:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repository:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/160060
Online Access:http://hdl.handle.net/11162/160060
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spelling Familia, inmigración y comunicación con el centro escolar : un estudio comparativoEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónHernández Prados, María de los ÁngelesGomariz Vicente, María ÁngelesParra Martínez, JoaquínGarcía Sanz, María Pazfamiliainmigraciónrelación padres-escuelainteracciónintegración socialMurcia (Comunidad Autónoma)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa importancia de establecer lazos de comunicación y colaboración mutua entre las familias de los escolares y los centros educativos para el desarrollo de la educación integral del alumnado, es hoy día una realidad indiscutible. Desde la perspectiva de la educación inclusiva, las relaciones entre sendas instituciones deben integrar a los padres y madres de todo el alumnado, también a los que poseen algún tipo de riesgo de exclusión social. Entre este colectivo se encuentran las familias inmigrantes. Por este motivo, se compara la comunicación que se establece entre las familias y el centro educativo en el que cursan estudios sus hijos en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (CARM), en función de su nacionalidad. Para ello se ha aplicado un cuestionario a 2494 familias de esta Comunidad en una investigación conjunta realizada por el Consejo Escolar de la Región de Murcia (CERM) y la Universidad de Murcia. Los resultados indican que los padres y madres españoles conocen mejor el centro educativo de sus hijos, participan en mayor medida en la vida del mismo, contribuyen más al desarrollo del aprendizaje del alumnado desde el hogar, y poseen relaciones más positivas con el centro que las familias inmigrantes. Estas diferencias entre sendos colectivos son estadísticamente significativas a nivel global y también en las etapas educativas de Educación Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, pero no en Bachillerato. Estos resultados invitan a reflexionar sobre posibles pautas de actuación desde instancias político-académicas y la propia comunidad educativa que ayuden a integrar a los padres y madres del alumnado inmigrante en el centro escolar de sus hijos.ESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/160060reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2016, vol. 19, n. 2 ; p. 127-151info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1600602026-05-28T18:21:31Z
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