Aprender gramática mientras se escribe
Este artículo explora la actividad metalingüística que se desencadena en el proceso de composición escrita cooperativa de una reseña por parte de alumnos de secundaria en el marco de una secuencia didáctica. La intervención combina tareas de reflexión metalingüística explícita con tareas de uso de l...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:225772 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/225772 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/jtl3.820 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Didáctica de la lengua Secuencia didáctica Actividad metalingüística Escritura Gramática Instructional sequence Metalinguistic activity Writing Grammar Seqüència didàctica Activitat metalingüística Escriptura Gramàtica Séquence didactique Activité métalinguistique Ecriture Grammaire |
| Sumario: | Este artículo explora la actividad metalingüística que se desencadena en el proceso de composición escrita cooperativa de una reseña por parte de alumnos de secundaria en el marco de una secuencia didáctica. La intervención combina tareas de reflexión metalingüística explícita con tareas de uso de la lengua en situación de escritura en pequeño grupo. Los resultados del análisis de esa actividad metalingüística evidencian que este tipo de colaboración promueve una reflexión sobre la lengua valiosa en la que todos los alumnos hablan sobre lengua, aunque poniendo el foco en aspectos dispares y con grados de participación diferentes. Ello invita a pensar que la investigación debe orientarse a explorar de qué maneras guiar la reflexión de alumnos con capacidades distintas. |
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