Estrategias de enseñanza de la química en la formación inicial del profesorado

Resumen basado en la introducción del texto

Detalhes bibliográficos
Autor: Galiano, José Eduardo
Formato: tesis doctoral
Fecha de publicación:2014
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/160617
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/160617
http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Jgaliano
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:investigación educativa
química
formación de profesores
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Argentina
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spelling Estrategias de enseñanza de la química en la formación inicial del profesoradoGaliano, José Eduardoinvestigación educativaquímicaformación de profesoresnecesidad de formaciónArgentinaResumen basado en la introducción del textoSe parte de la premisa de que la visión poco favorable que posee la sociedad en general hacia la química radica en el desconocimiento, o las formas poco significativas de su aprendizaje que se brindaron, lo cual conlleva a ser una de las disciplinas menos elegidas para estudiar. Revertir esta tendencia implica mejorar su enseñanza partiendo de la formación de docentes como mediadores del proceso educativo. Se propone determinar las estrategias de enseñanza de la química presentes en la formación inicial de profesores en la provincia de Santiago del Estero, Argentina, mediante la identificación del conocimiento que tienen los profesores sobre estrategia de enseñanza-aprendizaje de química, la investigación del uso de estrategias de enseñanza de la química que hacen los docentes en la formación inicial de profesores de educación secundaria, el análisis de las normativas, estructura curricular y recomendaciones oficiales, y el conocimiento de la formación y/o capacitación que poseen los docentes de profesorado. También pretende, con respecto a los estudiantes de profesorado, la indagación de su formación previa en química, el conocimiento de estrategias que poseen y en base a ello presenta un diseño, validado, probado e implementado de estrategias de enseñanza específicas de química para la formación docente para la educación secundaria. Y, por último, se desea determinar la efectividad de esas estrategias diseñadas en el desarrollo de la competencia específica necesaria para todo futuro profesor de química. El enfoque de la investigación es mixto con un diseño cualitativo en la primera etapa de diagnóstico y un diseño cuasi-experimental con análisis descriptivo, cuantitativo, en la segunda etapa de diseño e implementación de estrategias. La primera etapa analiza a 21 profesores de las tres carreras estudiadas: profesorado en química universitario, profesorado en biología y profesorado en la modalidad técnico profesional, ambos de nivel terciario. La población estudiantil de aplicación de la estrategia diversificada corresponde a esas carreras en sus cohortes 2010 y 2011 con 12 alumnos el profesorado en química, 48 el de biología y 40 estudiantes el profesorado de la modalidad técnico profesional, con su única cohorte 2011.ESPSevillano García, María LuisaLópez Pasquali, Clara ElenaUNED. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14; 28040 Madrid; Tel. +34913987469 / 8769; decanato.edu@adm.uned.es; http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,582272&_dad=portal&_schema=PORTAL2014info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/160617http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Jgalianoreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1606172026-05-28T18:21:31Z
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