Contextualización para el desarrollo de prácticas científicas
En el ámbito de la educación científica, la conexión entre lo que el alumnado aprende y su vida diaria ha sido un tema de atención durante décadas, especialmente desde enfoques como la enseñanza de las ciencias en contexto, Ciencia-Tecnología y Sociedad, y el tratamiento de cuestiones socio-científi...
| Authors: | , , |
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| Format: | article |
| Publication Date: | 2024 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repository: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:289504 |
| Online Access: | https://ddd.uab.cat/record/289504 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ciencies.499 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Design-based research Jordi domènech Scientific practices Investigación basada en diseños Prácticas científicas Propuestas didácticas Investigació basada en dissenys Pràctiques científiques Propostes didàctiques |
| Summary: | En el ámbito de la educación científica, la conexión entre lo que el alumnado aprende y su vida diaria ha sido un tema de atención durante décadas, especialmente desde enfoques como la enseñanza de las ciencias en contexto, Ciencia-Tecnología y Sociedad, y el tratamiento de cuestiones socio-científicas. Estos enfoques buscan relacionar la ciencia con la vida cotidiana, abordando una variedad de factores, conocimientos, habilidades, actitudes y valores presentes en problemas diarios. El objetivo es enseñar la ciencia escolar a través de necesidades contextualizadas para aumentar el interés y desarrollar competencias científicas. La elección de contextos relevantes y su trabajo en las propuestas para la promoción del aprendizaje se considera crucial en las aportaciones realizadas por Jordi Domènech-Casal. En este artículo se analizan las publicaciones de Jordi publicadas en revistas en castellano, con la finalidad de identificar sus principales contribuciones. Jordi Domènech logró diversificar los contextos, asegurándose de que fueran relevantes para sus estudiantes en ámbitos personal, social y global, construyendo así las ideas clave de la ciencia. En el marco competencial de la legislación educativa, Domènech vinculó las competencias con la vida diaria, convirtiendo el contexto en el eje central de sus secuencias de enseñanza-aprendizaje. Utilizó problemas auténticos que implicaban fenómenos complejos, promoviendo en los estudiantes enfoques interdisciplinares, científicos, técnicos, éticos y artísticos. Este enfoque integrador se alinea con la visión de una educación científica basada en el desarrollo de comunidades científicas escolares, más relevante y significativa para el alumnado. |
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