Aproximación a la acción educativa española en Marruecos : valoración de estudiantes y docentes

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autores: Dapía Conde, María Dolores, Braña Rey, Fátima
Formato: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/218074
Acesso em linha:https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/70834
https://hdl.handle.net/11162/218074
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:enseñanza secundaria
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Marruecos
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spelling Aproximación a la acción educativa española en Marruecos : valoración de estudiantes y docentesRevista complutense de educaciónDapía Conde, María DoloresBraña Rey, Fátimaenseñanza secundariasistema educativoEspañavaloraciónenseñanza en el extranjeroeducación inter-culturalMarruecosResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLos centros de titularidad española, donde se imparten las enseñanzas regladas del sistema educativo español, son una de las acciones que el gobierno español desarrolla en el exterior, con mayor presencia en Marruecos. Se ha optado por un diseño observacional descriptivo de corte transversal, con enfoque mixto. Los datos se han recogido administrando un cuestionario a 267 estudiantes de bachiller y entrevistando a cuatro docentes destinados en Marruecos. El perfil del alumnado que estudia en estos centros responde a un/a joven de nacionalidad marroquí, que procede de un centro educativo español, de religión musulmana, que habla diferentes lenguas y de clase social media o media-alta. La valoración de los centros y las enseñanzas recibidas que expresan los estudiantes es aceptable. Destacan como aspectos más positivos la exigencia e interés de los estudios, la aproximación a la cultura española y las oportunidades de éxito. No obstante, consideran que no hay una integración real entre los elementos culturales españoles y marroquís, y que la metodología docente es poco activa y variada. El profesorado destaca de los estudiantes su dominio de las lenguas y en particular del español, su alta motivación y valoración de la educación. Valoran muy positivamente la implicación de las familias y perciben que tanto estudiantes como familias ven en estos centros una opción de promoción sociolaboral, que les facilita salir de su país. La valoración de los centros y las enseñanzas recibidas que expresan los estudiantes es aceptable. Los datos sobre la acción docente de este trabajo concuerdan con la existencia en Marruecos de dos sistemas educativos que reproducen las desigualdades sociales.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/70834https://hdl.handle.net/11162/218074reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación, 2021, v. 32, n. 4 ; p. 569-580info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2180742026-05-28T18:21:31Z
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