La evaluación del español como lengua extranjera en las universidades holandesas: alcances y límites
RESUMEN: El presente trabajo se enfoca en desarrollar un diagnóstico sobre la situación actual de la evaluación del Español como Lengua Extranjera (ELE) en las universidades de los Países Bajos. Por evaluación, se entiende la tarea de realizar averiguaciones sistemáticas para recabar datos relevante...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unican.es:10902/12255 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10902/12255 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Evaluación de ELE Instrumentos de evaluación Evaluación de aprovechamiento Calidad de los exámenes Fiabilidad Validez Especificaciones de exámenes Evaluation of Spanish as a foreign language Assessment instruments Achievement assessment Proficiency assessment Reliability Validity Exam specifications |
| Sumario: | RESUMEN: El presente trabajo se enfoca en desarrollar un diagnóstico sobre la situación actual de la evaluación del Español como Lengua Extranjera (ELE) en las universidades de los Países Bajos. Por evaluación, se entiende la tarea de realizar averiguaciones sistemáticas para recabar datos relevantes, analizarlos y con estos, tomar las decisiones pertinentes. Por lo tanto, se considera la evaluación como un proceso en el cual existen ciertas facetas claves para el análisis: la fiabilidad de los instrumentos de medición, la transparencia en los procedimientos de administración e información y la debida justificación de la validez del método. Se intenta desde este trabajo dar cuenta de la presencia de estas facetas y de otros aspectos claves para entender el sistema actual de la evaluación de ELE en el contexto universitario holandés. Para ello, se realizó un estudio descriptivo exploratorio, de enfoque mixto transversal con mayor énfasis en el análisis cuantitativo. El corpus de análisis se compuso de datos provenientes de una encuesta y de documentación de los cursos de ELE de las instituciones estudiadas. Las resultados sugieren que los fines de la evaluación no están claramente definidos; que no se identifica la presencia de documentos o informes que avalen la validez de los procesos de evaluación de ELE; que no se conoce con exactitud cuáles son los efectos de esta tarea; y que la comunicación e información con los estudiantes sobre su evaluación depende de la actitud del docente. A pesar de estos resultados, se destaca el trabajo de los docentes para mantener la fiabilidad de sus herramientas de evaluación y la constante dedicación a realizar cambios y adaptaciones en los métodos de evaluación según las necesidades de sus cursos. |
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