El uso de dilemas bioéticos en la toma de decisiones en controversias sociocientíficas en el ámbito de la salud para favorecer el desarrollo de las destrezas argumentativas.
La bioética es una disciplina científica que abarca cuestiones éticas actuales que suscitan los avances científicos que están teniendo lugar en nuestra sociedad. Estas cuestiones, la mayoría socialmente controvertidas (CSCs), representan un contexto idóneo para trabajar la argumentación en el aula....
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Zaragoza |
| Repositorio: | Zaguán. Repositorio Digital de la Universidad de Zaragoza |
| OAI Identifier: | oai:zaguan.unizar.es:163079 |
| Acceso en línea: | http://zaguan.unizar.es/record/163079 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | bioética salud pública educación básica ética de la ciencia |
| Sumario: | La bioética es una disciplina científica que abarca cuestiones éticas actuales que suscitan los avances científicos que están teniendo lugar en nuestra sociedad. Estas cuestiones, la mayoría socialmente controvertidas (CSCs), representan un contexto idóneo para trabajar la argumentación en el aula. Algunas ya han sido ampliamente trabajadas como las relacionadas con genética o medioambiente, siendo menores las relacionadas con la salud. La asignatura de Cultura Científica ofrece un entorno adecuado para trabajarlas y desarrollar también destrezas argumentativas en el alumnado. Se proponen cinco objetivos de investigación. El primero, identificar cómo se trabaja la bioética en la asignatura de Cultura Científica, considerando el contenido de los libros de texto y la percepción del profesorado. El segundo, caracterizar el desempeño de un grupo de alumnos de 1º de bachillerato al argumentar sobre un dilema acerca de la vacunación. El tercero consiste en diseñar una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) para 1º de bachillerato que promueva la argumentación al tomar decisiones en el ámbito de la salud que supongan distintos dilemas bioéticos. El cuarto, analizar el desempeño al argumentar de 45 alumnos al inicio y al final de la secuencia, considerando el número de justificaciones y refutaciones utilizadas, y las dimensiones empleadas; y el quinto, identificar las percepciones sobre el aprendizaje adquirido por el alumnado tras realizar la secuencia completa.<br />El estudio se enmarca en una metodología cualitativa. El tipo de diseño ha sido el estudio de caso (EC). Con respecto a la muestra empleada, para el primer objetivo se utilizan seis libros de texto y participan 26 profesores, para el segundo y tercero participan 46 y 45 alumnos, respectivamente, y para el quinto, seis. Se ha realizado un análisis de contenido de los productos recogidos en cada estudio, construyendo herramientas de análisis específicas para cada caso.<br />Los resultados nos indican que existe cierta heterogeneidad en los contenidos vinculados a la bioética entre los libros y los docentes. También se ha encontrado que el alumnado es capaz de justificar y refutar empleando distintas dimensiones, entre las que destacan la científica y la de opinión personal, pero encuentran limitaciones al tener que integrar todas. Para el tercer objetivo, sobre la secuencia conformada por cinco escenarios-problema se abordan conocimientos sobre argumentación y contenidos bioéticos. En el análisis del argumento final, y su comparación con el inicial, encontramos que aumento el número de justificaciones y refutaciones, llegando a duplicarse en el primer caso, así como el uso de dimensión y su combinación. Finalmente, los resultados del quinto objetivo muestran que el alumnado reconoce la utilidad de la SEA para argumentar mejor y desarrollar un pensamiento crítico. Al mismo tiempo, señala dificultades para identificar datos relevantes y seleccionar las pruebas adecuadas.<br />Estos hallazgos ponen de relieve la necesidad seguir implementando CSCs del tipo empleado en esta tesis, la necesidad de formar docentes para trabajar la argumentación y en el<br />diseño y evaluación de estas SEAs, en las que también se propone incluir aspectos de naturaleza de la ciencia y de pensamiento crítico.<br /> |
|---|