Creencias de las educadoras de educación infantil sobre la evaluación de aprendizajes. Un estudio de casos de cuatro educadoras de Santiago de Chile

El presente estudio trata de una investigación acerca de las creencias de las educadoras de párvulos, sobre la evaluación de aprendizajes. El propósito de esta investigación es comprender sus creencias acerca de la evaluación de los aprendizajes, cómo han llegado a establecer éstas creencias y qué f...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Espinoza León, Paula Carolina
Tipo de recurso: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:CBUC, CESCA
Repositorio:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/399381
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10803/399381
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educació infantil
Educación Infantil
Preschool education
Avaluació de sistemes educatius
Evaluación de sistemas educativos
Educational systems evaluation
Xile
Chile
Ciències de l'Educació
37
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dc.contributor.none.fl_str_mv Cano García, Elena
Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica i Organització Educativa
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description El presente estudio trata de una investigación acerca de las creencias de las educadoras de párvulos, sobre la evaluación de aprendizajes. El propósito de esta investigación es comprender sus creencias acerca de la evaluación de los aprendizajes, cómo han llegado a establecer éstas creencias y qué factores se relacionan con ellas y sus prácticas. Por otro lado la investigación ha intentado promover un proceso de reflexión, para evidenciar la importancia de este proceso en la investigación educativa. La metodología utilizada es de corte cualitativo. Se trata de en un estudio de casos, cuya planificación es precedida de dos fases. En estas fases se utilizan diferentes técnicas de recogida de información. En la primera se usaron, entrevistas grupales, cuestionario, pautas de análisis de las prácticas de evaluación, con un equipo de educadoras de un colegio, en el que se intenta reflexionar acerca de sus creencias de evaluación. En la segunda, se utilizó un cuestionario para conocer las opiniones de algunas educadoras de párvulos, respecto de la evaluación de aprendizajes. Los resultados de estas dos fases preliminares dan origen al estudio de casos definitivo. Las técnicas utilizadas en el estudio de casos son entrevistas, análisis de documentos, relatos de vida profesional, notas de campo de la investigadora, tomadas a lo largo de toda la investigación. Las participantes del estudio de casos responden a perfiles diferentes, seleccionados en relación a determinados contextos. Los análisis y el rigor científico se realizaron con el apoyo del recurso informático Atlas-ti versión 6.0, con el cual se elaboró un sistema de categorización y codificación de las entrevistas y relatos. En la validación del estudio participaron las mismas educadoras quienes refutaron o confirmaron los significados de sus entrevistas, relatos y documentos. Los principales resultados están expuestos en informes narrativos individuales. Cada caso fue analizado en relación a sus evidencias, por lo cual son resultados que sólo se pueden interpretar dentro de sus contextos. Las conclusiones más generales, de este estudio, estuvieron relacionadas con la influencia del contexto educativo en las creencias de las educadoras, la metodología y las experiencias personales, dentro y fuera de los centros educativos. Estos resultados corresponden a lo presentado en investigaciones precedentes, y aportan en relación a la influencia de otros factores, menos mencionados en las creencias de las educadoras. A partir de los resultados y conclusiones se plantearon desafíos pendientes, en relación a la formación en evaluación de las educadoras y el papel que juega la institución educativa. Finalmente se evidencia que la reflexión es un inicio en la toma de conciencia de las creencias y un aspecto a fortalecer en las prácticas de las educadoras de párvulos. Los resultados de las fases preliminares se exponen como antecedentes y configuran un marco de referencia importante para un primer acercamiento en el tema de las creencias de las educadoras de párvulo en Chile.
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Se trata de en un estudio de casos, cuya planificación es precedida de dos fases. En estas fases se utilizan diferentes técnicas de recogida de información. En la primera se usaron, entrevistas grupales, cuestionario, pautas de análisis de las prácticas de evaluación, con un equipo de educadoras de un colegio, en el que se intenta reflexionar acerca de sus creencias de evaluación. En la segunda, se utilizó un cuestionario para conocer las opiniones de algunas educadoras de párvulos, respecto de la evaluación de aprendizajes. Los resultados de estas dos fases preliminares dan origen al estudio de casos definitivo. Las técnicas utilizadas en el estudio de casos son entrevistas, análisis de documentos, relatos de vida profesional, notas de campo de la investigadora, tomadas a lo largo de toda la investigación. Las participantes del estudio de casos responden a perfiles diferentes, seleccionados en relación a determinados contextos. Los análisis y el rigor científico se realizaron con el apoyo del recurso informático Atlas-ti versión 6.0, con el cual se elaboró un sistema de categorización y codificación de las entrevistas y relatos. En la validación del estudio participaron las mismas educadoras quienes refutaron o confirmaron los significados de sus entrevistas, relatos y documentos. Los principales resultados están expuestos en informes narrativos individuales. Cada caso fue analizado en relación a sus evidencias, por lo cual son resultados que sólo se pueden interpretar dentro de sus contextos. Las conclusiones más generales, de este estudio, estuvieron relacionadas con la influencia del contexto educativo en las creencias de las educadoras, la metodología y las experiencias personales, dentro y fuera de los centros educativos. Estos resultados corresponden a lo presentado en investigaciones precedentes, y aportan en relación a la influencia de otros factores, menos mencionados en las creencias de las educadoras. A partir de los resultados y conclusiones se plantearon desafíos pendientes, en relación a la formación en evaluación de las educadoras y el papel que juega la institución educativa. Finalmente se evidencia que la reflexión es un inicio en la toma de conciencia de las creencias y un aspecto a fortalecer en las prácticas de las educadoras de párvulos. Los resultados de las fases preliminares se exponen como antecedentes y configuran un marco de referencia importante para un primer acercamiento en el tema de las creencias de las educadoras de párvulo en Chile.The current thesis is a research about the beliefs of preschool teachers on the assessment of learning. The purpose of this study was to understand their beliefs about learning assessment, how they have come to establish these beliefs, and which factors underlie their beliefs and practices. Additionally, this research had promoted a reflective practice on each teacher to demonstrate the importance of this reflective process in educational research. I used a qualitative methodology using four case studies. These case studies were preceded by two phases to gather information, to select suitable cases, and to establish a framework for this study. First, I worked with a group of five preschool teachers and used a set of questions, group interviews, and analysis guidelines of assessment practices to make them think over their educational beliefs. In the second phase, I used a questionnaire to obtain opinion of hundred preschool teachers about their learning assessment beliefs. The results of these two preliminary phases were used to plan the case studies. For the case studies, I selected teachers representing different profiles, selected based on personal contexts. I used personal interviews, analyzed different assessment documents routinely used or written by them, obtained a description of their individual professional life stories and complemented these information with field notes obtained throughout the research. All data obtained was analyzed using the Atlas ti version 6.0 to elaborate a system of categories and codes to organize information in interviews and stories. At this stage, the teachers participated in validating the information, either to refute or confirm the meaningful information obtained from their interviews, experiences and personal stories about the learning assessment. The main results of this research/thesis are exposed in individual narrative reports where each case was analyzed taking into account their own evidence, hence results were intended to be interpreted only within their individual contexts. The main findings were related to the influence the educational centers have in the teacher beliefs, and the influence of the methodology and personal experiences inside and outside institutions have on their beliefs. These findings are in line with to those presented by previous research and provide new factors previously underestimated. The conclusions of this thesis highlight the importance of training preschool teachers in learning assessment and the central roles educational centres in relation to teacher beliefs and practices. This research is evidence supporting the idea that the reflection about the beliefs is a necessary process to strengthen the awareness and practice of learning assessment of preschool teacher. Finally, the results of the preliminary phases are set as background of case studies and give an important framework reference for the topic about beliefs of preschool teachers in Chile.Universitat de BarcelonaCano García, ElenaUniversitat de Barcelona. Departament de Didàctica i Organització Educativa201720172016info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion451 p.application/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/399381TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)reponame:TDR. Tesis Doctorales en Redinstname:CBUC, CESCAEspañolADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. 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