Creencias de las educadoras de educación infantil sobre la evaluación de aprendizajes. Un estudio de casos de cuatro educadoras de Santiago de Chile
El presente estudio trata de una investigación acerca de las creencias de las educadoras de párvulos, sobre la evaluación de aprendizajes. El propósito de esta investigación es comprender sus creencias acerca de la evaluación de los aprendizajes, cómo han llegado a establecer éstas creencias y qué f...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/399381 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/399381 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació infantil Educación Infantil Preschool education Avaluació de sistemes educatius Evaluación de sistemas educativos Educational systems evaluation Xile Chile Ciències de l'Educació 37 |
| Sumario: | El presente estudio trata de una investigación acerca de las creencias de las educadoras de párvulos, sobre la evaluación de aprendizajes. El propósito de esta investigación es comprender sus creencias acerca de la evaluación de los aprendizajes, cómo han llegado a establecer éstas creencias y qué factores se relacionan con ellas y sus prácticas. Por otro lado la investigación ha intentado promover un proceso de reflexión, para evidenciar la importancia de este proceso en la investigación educativa. La metodología utilizada es de corte cualitativo. Se trata de en un estudio de casos, cuya planificación es precedida de dos fases. En estas fases se utilizan diferentes técnicas de recogida de información. En la primera se usaron, entrevistas grupales, cuestionario, pautas de análisis de las prácticas de evaluación, con un equipo de educadoras de un colegio, en el que se intenta reflexionar acerca de sus creencias de evaluación. En la segunda, se utilizó un cuestionario para conocer las opiniones de algunas educadoras de párvulos, respecto de la evaluación de aprendizajes. Los resultados de estas dos fases preliminares dan origen al estudio de casos definitivo. Las técnicas utilizadas en el estudio de casos son entrevistas, análisis de documentos, relatos de vida profesional, notas de campo de la investigadora, tomadas a lo largo de toda la investigación. Las participantes del estudio de casos responden a perfiles diferentes, seleccionados en relación a determinados contextos. Los análisis y el rigor científico se realizaron con el apoyo del recurso informático Atlas-ti versión 6.0, con el cual se elaboró un sistema de categorización y codificación de las entrevistas y relatos. En la validación del estudio participaron las mismas educadoras quienes refutaron o confirmaron los significados de sus entrevistas, relatos y documentos. Los principales resultados están expuestos en informes narrativos individuales. Cada caso fue analizado en relación a sus evidencias, por lo cual son resultados que sólo se pueden interpretar dentro de sus contextos. Las conclusiones más generales, de este estudio, estuvieron relacionadas con la influencia del contexto educativo en las creencias de las educadoras, la metodología y las experiencias personales, dentro y fuera de los centros educativos. Estos resultados corresponden a lo presentado en investigaciones precedentes, y aportan en relación a la influencia de otros factores, menos mencionados en las creencias de las educadoras. A partir de los resultados y conclusiones se plantearon desafíos pendientes, en relación a la formación en evaluación de las educadoras y el papel que juega la institución educativa. Finalmente se evidencia que la reflexión es un inicio en la toma de conciencia de las creencias y un aspecto a fortalecer en las prácticas de las educadoras de párvulos. Los resultados de las fases preliminares se exponen como antecedentes y configuran un marco de referencia importante para un primer acercamiento en el tema de las creencias de las educadoras de párvulo en Chile. |
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