Estrategia de gamificación basada en el juego "
[ES] Este Trabajo Fin de Máster presenta el diseño, la implementación y el análisis de un Escape-Room educativo titulado El enigma de mi laboratorio , dirigido al aprendizaje de la Tabla Periódica de los Elementos en 4º de la ESO, dentro de la asignatura de Física y Química. La propuesta didáctica s...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de València (UPV) |
| Repositorio: | RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riunet.upv.es:10251/226199 |
| Acceso en línea: | https://riunet.upv.es/handle/10251/226199 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Gamificación Escape-Room Tabla periódica Elementos Química Educación Secundaria Gamification Periodic table Elements Chemistry Education Secondary Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria-Màster Universitari en Professor/a d&apos Educació Secundària |
| Sumario: | [ES] Este Trabajo Fin de Máster presenta el diseño, la implementación y el análisis de un Escape-Room educativo titulado El enigma de mi laboratorio , dirigido al aprendizaje de la Tabla Periódica de los Elementos en 4º de la ESO, dentro de la asignatura de Física y Química. La propuesta didáctica se fundamenta en las teorías constructivistas del aprendizaje (Piaget y Vygotsky) y en el potencial motivador de las estrategias de gamificación. El Escape-Room se estructura en cinco pruebas inspiradas en hitos históricos clave del desarrollo de la Tabla Periódica, con especial atención al trabajo de científicos como Mendeleyev, Rutherford, Moseley y Bohr, así como al papel destacado de la científica Marie Curie en el descubrimiento de nuevos elementos. La secuencia didáctica sitúa al alumnado en un contexto inmersivo, activo y colaborativo. Para evaluar su impacto, se aplicaron cuestionarios antes y después de la actividad, complementados con la observación directa en el aula. Los resultados muestran un incremento en la motivación, la implicación y la cooperación entre los estudiantes. Se concluye que esta metodología innovadora favorece un aprendizaje más contextualizado, siendo especialmente eficaz para abordar contenidos complejos como la organización y las propiedades de los elementos químicos dentro de la Tabla Periódica. |
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