Setting the stage : creating a social pragmatic environment for toddlers with ASD and their caregivers

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Rollins, Pamela Rosenthal
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/166863
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/166863
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:autismo
intervención
relación padre-niño
cuidado
desarrollo afectivo
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spelling Setting the stage : creating a social pragmatic environment for toddlers with ASD and their caregiversRevista de logopedia, foniatría y audiologíaRollins, Pamela Rosenthalautismointervenciónrelación padre-niñocuidadodesarrollo afectivoanálisis de varianzaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en españolSe analizaron los datos de un ensayo de control de distribución aleatoria de doce semanas de la intervención temprana de autismo Pathways. Pathways ofrece formación a los padres para facilitar el desarrollo precoz de habilidades pragmáticas para compartir emociones con sus hijos pequeños. Treinta y cuatro niños con diversidad cultural y socioeconómica con Trastorno del Espectro Autista (TEA), confirmado o con sospecha de padecerlo, se distribuyeron aleatoriamente en uno de los tres grupos: Pathways con un protocolo innovador (IP) para facilitar la mirada social, una intervención similar sin IP y un grupo sin cambios. Se hicieron análisis previos y posteriores de las interacciones cuidador-niño y la subescala social de Vineland. Un test de ANOVA mixto de dos vías evaluó la respuesta al tratamiento de las variables dependientes. El grupo Pathways, con su protocolo para la mirada social, fue más eficaz en facilitar las habilidades para compartir emociones que los otros dos grupos, lo que evidencia que la mirada puede ser una habilidad fundamental para el desarrollo de habilidades pragmáticas precoces en niños con TEA.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/166863reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)InglésRevista de logopedia, foniatría y audiología. 2018, v. 38, n. 1, enero-marzo ; p. 14-23info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1668632026-05-28T18:21:31Z
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