Estrategias didácticas en la supervisión de las prácticas profesionales en la formación de trabajadores sociales. Un estudio en tres universidades de Santiago, Región Metropolitana – Chile

La presente investigación analiza el proceso de supervisión en tres Escuelas de Trabajo Social, de la ciudad de Santiago de Chile. El interés de este estudio radica en valorar un ámbito de la docencia universitaria escasamente conocida que adquiere una nueva relevancia en un contexto universitario q...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Godoy Ormazábal, Wendy Martiza de Lourdes
Tipo de recurso: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:CBUC, CESCA
Repositorio:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/399897
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10803/399897
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Treball social
Trabajo social
Social work
Didàctica
Didáctica
Teaching
Pràctica professional
Práctica profesional
Professional practice
Ciències Socials
36
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Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social
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description La presente investigación analiza el proceso de supervisión en tres Escuelas de Trabajo Social, de la ciudad de Santiago de Chile. El interés de este estudio radica en valorar un ámbito de la docencia universitaria escasamente conocida que adquiere una nueva relevancia en un contexto universitario que transita, desde modelos centrados en la enseñanza hacia otros que ponen énfasis en el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, esta investigación pretende contribuir al debate de la didáctica en la docencia universitaria, cuyo eje es la centralidad en los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, su finalidad es aportar un conjunto de propuestas que orienten la supervisión de la práctica de los trabajadores sociales desde una perspectiva crítica reflexiva. En el marco teórico se profundizan conceptos claves como son el de didáctica y el de supervisión de la práctica profesional en la formación de los trabajadores sociales. Se optó por un diseño de investigación cualitativo, que permitió rescatar las interpretaciones que los docentes de prácticas realizan respecto de sus propias experiencias docentes en este ámbito. Como resultado se logró establecer la existencia de un conjunto de prácticas educativas que se estructuran desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, permitiendo identificar procedimientos que facilitan la articulación entre la teoría aprendida, en actividades curriculares previas, con el ejercicio profesional. Para ello, tres son los dispositivos comunes que siguen de manera transversal las tres carreras estudiadas: la reflexión colectiva en grupos, la asesoría personal y un tercero denominado supervisión en terreno. La diferencia sustancial, entre las tres propuestas, se debe a la organización y sentido otorgado a la práctica y la investigación en la estructura curricular, que merecen ser debatidas de manera transversal, integrando intencionadamente la reflexión crítica en el proceso de formación profesional.
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