El cómic en la formación literaria del lector infantil
Aquesta tesi doctoral analitza el rol del còmic infantil en les pràctiques literàries escolars en l'Educació Primària i estudia les seves potencialitats didàctiques en l'àmbit de la formació literària. A través d'un estudi etnogràfic de caràcter col·laboratiu, realitzat a l'escol...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:322849 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/322849 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Còmic Comic Cómic Formació literària Literary training Formación literaria Educació primària Primary education Educación primaria Ciències Socials |
| Resumo: | Aquesta tesi doctoral analitza el rol del còmic infantil en les pràctiques literàries escolars en l'Educació Primària i estudia les seves potencialitats didàctiques en l'àmbit de la formació literària. A través d'un estudi etnogràfic de caràcter col·laboratiu, realitzat a l'escola pública d'Educació Infantil i Primària La Maquinista (Barcelona) durant 16 mesos (2021-2024), la tesi doctoral articula un doble objectiu: per una banda, documentar com el còmic s'integra en les pràctiques literàries de l'escola i, per l'altra, impulsar-ne la integració escolar a través d'accions de formació literària concretes. Amb aquesta finalitat, s'ha estudiat el posicionament dels diferents agents de l'escola en relació al còmic (direcció, claustre i alumnat) i s'han dissenyat i implementat diverses accions formatives i de promoció: una acció de revitalització del còmic a nivell d'escola i quatre projectes d'aprenentatge literari del còmic realitzats en una aula de 4t curs. Els projectes d'aula exploren aspectes rellevants del procés d'integració escolar del còmic, com les estratègies infantils de lectura del còmic (predicció, interpretació dels elements i relacions multimodals i de l'estructura narrativa en vinyetes, i interpretació segons l'experiència lectora i personal prèvia), els reptes didàctics que comporta la lectura socialitzada de còmic (lectura en veu alta expressiva i pausada, i debat literari) i les oportunitats d'aprenentatge lector autònom a través de les caixes d'aprenentatge. Les dades recollides són múltiples i inclouen qüestionaris, entrevistes, grups focals i observacions d'aula. L'anàlisi de les dades mostra una percepció positiva generalitzada del còmic, amb matisos quan es tracta de la seva funció didàctica. Per una banda, si bé l'alumnat identifica el còmic com un text clau en la configuració de la seva identitat lectora i tendeix a considerar-ho un tipus de lectura senzilla pel rol que juga la imatge en la construcció de la narració, l'anàlisi de les entrevistes a l'alumnat mostra la necessitat de reforçar les estratègies de lectura específiques a través de les quals aborden aquest tipus de lectura multimodal. Per l'altra banda, el còmic no forma part de la identitat lectora docent, fet que, lligat a una falta de formació específica i de coneixement del fons de còmic escolar, comporta una integració limitada i anecdòtica del còmic en la pràctica pedagògica. Aquesta recerca ha mostrat les claus que asseguren una integració escolar del còmic en primària: (1) la formació de l'equip docent per a incidir en creences i representacions prèvies que operen com a barreres, (2) la selecció i revitalització del fons de còmic de la biblioteca escolar com un exercici fonamental per a visibilitzar-lo en el marc escolar, i (3) la dinamització del còmic des de l'aula mitjançant dinàmiques de lectura autònoma i socialitzada per a aprofundir en la interpretació lectora i incidir en la competència literària. En definitiva, la integració del còmic a l'escola primària requereix d'una pedagogia del còmic que alhora que el legitimi a l'escola, li permeti aprofitar l'interès del lector infantil pel còmic per a incidir en la competència lectora multimodal. |
|---|