¿Cuánto mide mi cajita?
La situación de aprendizaje parte del Proyecto Educativo de Centro y pretende fomentar en los alumnos y alumnas sus capacidades de forma óptima con la finalidad de lograr actitudes favorables en el quehacer diario, fomentando la responsabilidad, sentido crítico y autonomía que conlleven al éxito en...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/143159 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/143159 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2015/07/02/cuanto-mide-mi-cajita/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | actividades escolares educación artística matemáticas solución de problemas proyecto educativo de centro trabajo en equipo |
| Sumario: | La situación de aprendizaje parte del Proyecto Educativo de Centro y pretende fomentar en los alumnos y alumnas sus capacidades de forma óptima con la finalidad de lograr actitudes favorables en el quehacer diario, fomentando la responsabilidad, sentido crítico y autonomía que conlleven al éxito en la vida cotidiana, siendo personas capaces de resolver problemas geométricos, numéricos y de medida referidos a situaciones de la vida cotidiana, mostrando voluntad en la realización de la tarea. El producto final consiste en que los alumnos y alumnas den la medida de la superficie de una cajita que han traído de sus casas y la transformen en un objeto de docoración con motivos aborígenes canarios (pintaderas). Se quiere lograr que el alumnado tenga en el aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. La resolución de problemas constituye uno de los ejes principales de la actividad. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el niño o la niña quiere y es capaz de entender, pero que, a primera vista, no sabe cómo resolver y que conlleva, entre otras cosas, leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y finalmente, utilizar mecanismos de autocorrección para comprobar la solución o su ausencia y comunicar los resultados. |
|---|