El cambio del profesorado de ciencias II
En este trabajo, segundo de una serie de dos, se presenta el progreso y los obstáculos que experimentan cinco equipos de estudiantes de Magisterio al participar en asignaturas basadas en el modelo Formación de Profesores para Investigar la Práctica (FOPIP), de orientación constructivista, y en el cu...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2011 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:82457 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/82457 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/enscien/v29n3.1113 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Coneixement professional Concepcions des professors Idees dels alumnes Continguts Metodologia Constructivisme Itineraris de progressió Obstacles Conocimiento profesional Concepciones de los profesores Ideas de los alumnos Contenidos Metodología Constructivismo Itinerarios de progresión Obstáculos Professional knowledge Teachers' conceptions Students' ideas Content Method Constructivism Itineraries of progression |
| Sumario: | En este trabajo, segundo de una serie de dos, se presenta el progreso y los obstáculos que experimentan cinco equipos de estudiantes de Magisterio al participar en asignaturas basadas en el modelo Formación de Profesores para Investigar la Práctica (FOPIP), de orientación constructivista, y en el curso CAIC (Concepciones de los Alumnos e Innovación Curricular). Las categorías analizadas fueron: ideas de los alumnos, contenidos escolares y metodología de enseñanza de las ciencias. Para el análisis se formularon tres niveles de progresión, que fueron reformulados y ampliados a la luz de los datos, dando lugar a Itinerarios Generales de Progresión. Los resultados sugieren dos obstáculos de fondo: las ideas de los alumnos no tienen valor epistémico y el conocimiento científico representa verdades absolutas. Los equipos dieron pruebas de haber superado el primero pero no el segundo. |
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