Aplicación de una secuencia didáctica basada en feedback entre iguales para el desarrollo de competencias

En el presente artículo se explican los efectos de una intervención realizada para promover el desarrollo de competencias del estudiantado en el grado de Educación Social y, más concretamente, en la asignatura de Educación de Personas Adultas, mediante la realización de la biografía formativa de un...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Martins Gironelli, Ludmila|||0000-0002-9527-4295, Cano García, Elena|||0000-0003-2866-5058, Ayuste, Ana|||0000-0002-7196-3010
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:288182
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/288182
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/educar.1857
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Aprenentatge autoregulat
Feedback entre iguals
Judici avaluatiu
Alfabetització de feedback
Educació d'adults
Self-regulated learning
Peer feedback
Evaluative judgement
Feedback literacy
Adults education
Aprendizaje autorregulado
Feedback entre iguales
Juicio evaluativo
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Educación de adultos
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description En el presente artículo se explican los efectos de una intervención realizada para promover el desarrollo de competencias del estudiantado en el grado de Educación Social y, más concretamente, en la asignatura de Educación de Personas Adultas, mediante la realización de la biografía formativa de un aprendiz adulto, tarea iterativa que está sometida a un proceso de evaluación entre iguales. Para ello, se muestra la secuencia didáctica diseñada y los resultados obtenidos en términos de la calidad de los feedbacks que han tenido lugar entre iguales, aspecto clave para promover, en el futuro, el feedback entre iguales en situaciones profesionales. Los resultados presentan la mejora en la calidad del feedback, la valoración que el estudiantado realiza del proceso de evaluación entre iguales y el desarrollo de habilidades vinculadas al desarrollo del juicio evaluativo. Asimismo, también alertan sobre la necesidad de disponer de criterios relativos a los procesos y no solo a las tareas, así como de mejorar la alfabetización evaluativa, tanto del profesorado como del estudiantado.
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