Condicionantes intelectuales en la mejora del pensamiento crítico
[ES] El pensamiento crítico ha sido definido como «el pensamiento razonado y reflexivo que se centra en decidir qué creer o qué hacer» (Ennis, 1996). Este pensamiento tiene una gran importancia puesto que está implicado en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la elaboración de cr...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/159200 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/159200 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamiento Crítico Inteligencia Estudiantes universitarios |
| Sumario: | [ES] El pensamiento crítico ha sido definido como «el pensamiento razonado y reflexivo que se centra en decidir qué creer o qué hacer» (Ennis, 1996). Este pensamiento tiene una gran importancia puesto que está implicado en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la elaboración de creencias, en comprobación de hipótesis, etc., esto es, en una buena parte de nuestro funcionamiento cognitivo diario. Sin embargo, no existen muchos estudios sobre qué factores personales pueden estar implicados en su posesión o en su aprendizaje. Nosotros hemos llevado a cabo una investigación con una muestra de estudiantes universitarios con el objetivo de explorar la relación entre el pensamiento crítico y la inteligencia. Los resultados demostraron que antes de la instrucción la relación entre esas variables era muy débil, sin embargo, tras la enseñanza del pensamiento crítico dicha relación fue significativamente más fuerte. Con el fin de explorar más esta relación y determina si pudiera haber diferencias en pensamiento crítico en función del nivel intelectual, realizamos un ANOVA. Este reveló la existencia de diferencias significativas en el grado de aprendizaje tras la instrucción en función de la capacidad intelectual de los estudiantes. Siendo los más inteligentes quienes más se beneficiaron de esta instrucción, mostrando un mayor aprendizaje en el pensamiento crítico. |
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