Reformas y más reformas

Se extraen tres conclusiones de la lectura de las entrevistas que aparecen en el libro de Julia Varela. La primera en lo que a educación se refiere, nos muestra que en el Estado de las autonomías no puede, por sí solo, diseñar, establecer y aplicar una determinada política educativa porque siempre h...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Viñao Frago, Antonio
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2008
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/36448
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/36448
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:sistema educativo
formación de profesores
fracaso escolar
reforma educativa
id ES_0afa6ac3cf8d2a7a40e8e99b0bc47e7b
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/36448
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Reformas y más reformasCuadernos de pedagogíaViñao Frago, Antoniosistema educativoformación de profesoresfracaso escolarreforma educativaSe extraen tres conclusiones de la lectura de las entrevistas que aparecen en el libro de Julia Varela. La primera en lo que a educación se refiere, nos muestra que en el Estado de las autonomías no puede, por sí solo, diseñar, establecer y aplicar una determinada política educativa porque siempre habrá comunidades autónomas y municipios en los que gobiernen partidos con políticas educativas no acordes con las de dicho gobierno. La segunda en lo que se refiere a la formación inicial del profesorado, hacer una buena selección previa de futuros profesores y darles una formación específica, teórico-práctica es la solución para consolidar el ejercicio docente, esto es, unir la formación a la selección, suprimiendo las oposiciones. Y la última, que tras la reforma educativa de 1990, los tecnoburócratas de la enseñanza esperan que los profesores apliquen en las aulas lo que ellos programan, diseñan y evalúan, sin separarse de las normas que establecen. Por tanto, pretenden que predomine el formalismo democrático y la intensificación del trabajo administrativo de los profesores en detrimento de la enseñanza y de la investigación.Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.orgESP2008info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/36448reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolCuadernos de pedagogía. 2008, n. 379, mayo ; p. 88-91info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/364482026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Reformas y más reformas
Cuadernos de pedagogía
title Reformas y más reformas
spellingShingle Reformas y más reformas
Viñao Frago, Antonio
sistema educativo
formación de profesores
fracaso escolar
reforma educativa
title_short Reformas y más reformas
title_full Reformas y más reformas
title_fullStr Reformas y más reformas
title_full_unstemmed Reformas y más reformas
title_sort Reformas y más reformas
dc.creator.none.fl_str_mv Viñao Frago, Antonio
author Viñao Frago, Antonio
author_facet Viñao Frago, Antonio
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv sistema educativo
formación de profesores
fracaso escolar
reforma educativa
topic sistema educativo
formación de profesores
fracaso escolar
reforma educativa
description Se extraen tres conclusiones de la lectura de las entrevistas que aparecen en el libro de Julia Varela. La primera en lo que a educación se refiere, nos muestra que en el Estado de las autonomías no puede, por sí solo, diseñar, establecer y aplicar una determinada política educativa porque siempre habrá comunidades autónomas y municipios en los que gobiernen partidos con políticas educativas no acordes con las de dicho gobierno. La segunda en lo que se refiere a la formación inicial del profesorado, hacer una buena selección previa de futuros profesores y darles una formación específica, teórico-práctica es la solución para consolidar el ejercicio docente, esto es, unir la formación a la selección, suprimiendo las oposiciones. Y la última, que tras la reforma educativa de 1990, los tecnoburócratas de la enseñanza esperan que los profesores apliquen en las aulas lo que ellos programan, diseñan y evalúan, sin separarse de las normas que establecen. Por tanto, pretenden que predomine el formalismo democrático y la intensificación del trabajo administrativo de los profesores en detrimento de la enseñanza y de la investigación.
publishDate 2008
dc.date.none.fl_str_mv 2008
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/36448
url http://hdl.handle.net/11162/36448
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Cuadernos de pedagogía. 2008, n. 379, mayo ; p. 88-91
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869403194713440256
score 15.300724