La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos

El presente estudio explora la relación entre la disrupción y tres conjuntos de indicadores sobre la convivencia escolar desde una perspectiva multi-informante. Los datos procedían de 4055 profesores y 16017 estudiantes de 187 centros de secundaria. Las tres variables dependientes fueron la percepci...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autores: Martínez Fernández, María Belén, Chacón Gómez, José Carlos, Díaz-Aguado Jalón, María José, Martín Babarro, Javier, Martínez Arias, Rosario
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2020
País:España
Recursos:Universidad de Alcalá (UAH)
Repositório:e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá
Idioma:espanhol
OAI Identifier:oai:ebuah.uah.es:10017/46868
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10017/46868
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Percepciones profesor-alumno
Conducta disruptiva
Educación secundaria
Convivencia escolar
Estudio Multi-informante
Teacher-student perceptions
Disruptive behaviour
Secondary education
School climate
Multi-informant study
id ES_0110e58685e1ecbeb319d2ff26595e9d
oai_identifier_str oai:ebuah.uah.es:10017/46868
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnosDisruptive behavior in compulsory secondary education classrooms: a multi-informant analysis of the perception of teachers and studentsMartínez Fernández, María BelénChacón Gómez, José CarlosDíaz-Aguado Jalón, María JoséMartín Babarro, JavierMartínez Arias, RosarioPercepciones profesor-alumnoConducta disruptivaEducación secundariaConvivencia escolarEstudio Multi-informanteTeacher-student perceptionsDisruptive behaviourSecondary educationSchool climateMulti-informant studyEl presente estudio explora la relación entre la disrupción y tres conjuntos de indicadores sobre la convivencia escolar desde una perspectiva multi-informante. Los datos procedían de 4055 profesores y 16017 estudiantes de 187 centros de secundaria. Las tres variables dependientes fueron la percepción de profesores y alumnos sobre la disrupción, y el reconocimiento por los alumnos de acciones disruptivas. Los predictores elegidos comprendían aquellos relacionados con la calidad de la convivencia, otros sobre medidas organizativas del centro que mejoran dicha convivencia y un tercer grupo sobre obstáculos que la deterioran. Los resultados muestran una mayor relación de la percepción de los profesores con los tres grupos de predictores. Los indicadores de obstáculos a la convivencia mostraron una mayor varianza asociada con las tres medidas de la disrupción. La valoración y respeto de las familias también se asocia con bajos niveles de disrupción. El análisis de los obstáculos a la convivencia muestra que las conductas disruptivas y agresivas están íntimamente unidas. Las relaciones con las conductas coercitivas por parte del profesor encajan con la existencia de bucles de disrupción-coerción-disrupción crecientes.This study explores the relationship between disruption and three sets of indicators on school climate from a multi-informant approach. The data came from 4055 teachers and 16017 students from 187 secondary schools. The three dependent variables were teachers’ and students’ perceptions of disruption, and students’ admitting having participated in disruptive actions. The indicators chosen as predictors included a first group related to the school-climate quality, a second one about organizational measures that could improve this climate, and a third group about obstacles that deteriorate it. The results showed that teachers’ perceptions have a higher relation with the three sets of predictors. Meanwhile, indicators of obstacles to coexistence were those who showed greater variance associated with the three measures of disruption. It was found that, when teachers feel valued and respected by families, this is associated to lower levels of teachers’ perceived disruption and students’ admitted disruption. The analysis of the obstacles in achieving a good school climate shows that disruptive and aggressive behaviors are closely linked. Relations with teachers’ coercive behavior support the existence of growing disruption-coercion-disruption loopsUniversidad de Alcalá. Centro Universitario Cardenal Cisneros20202020-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10017/46868reponame:e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcaláinstname:Universidad de Alcalá (UAH)Españolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ebuah.uah.es:10017/468682026-06-18T11:13:07Z
dc.title.none.fl_str_mv La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
Disruptive behavior in compulsory secondary education classrooms: a multi-informant analysis of the perception of teachers and students
title La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
spellingShingle La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
Martínez Fernández, María Belén
Percepciones profesor-alumno
Conducta disruptiva
Educación secundaria
Convivencia escolar
Estudio Multi-informante
Teacher-student perceptions
Disruptive behaviour
Secondary education
School climate
Multi-informant study
title_short La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
title_full La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
title_fullStr La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
title_full_unstemmed La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
title_sort La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos
dc.creator.none.fl_str_mv Martínez Fernández, María Belén
Chacón Gómez, José Carlos
Díaz-Aguado Jalón, María José
Martín Babarro, Javier
Martínez Arias, Rosario
author Martínez Fernández, María Belén
author_facet Martínez Fernández, María Belén
Chacón Gómez, José Carlos
Díaz-Aguado Jalón, María José
Martín Babarro, Javier
Martínez Arias, Rosario
author_role author
author2 Chacón Gómez, José Carlos
Díaz-Aguado Jalón, María José
Martín Babarro, Javier
Martínez Arias, Rosario
author2_role author
author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv Percepciones profesor-alumno
Conducta disruptiva
Educación secundaria
Convivencia escolar
Estudio Multi-informante
Teacher-student perceptions
Disruptive behaviour
Secondary education
School climate
Multi-informant study
topic Percepciones profesor-alumno
Conducta disruptiva
Educación secundaria
Convivencia escolar
Estudio Multi-informante
Teacher-student perceptions
Disruptive behaviour
Secondary education
School climate
Multi-informant study
description El presente estudio explora la relación entre la disrupción y tres conjuntos de indicadores sobre la convivencia escolar desde una perspectiva multi-informante. Los datos procedían de 4055 profesores y 16017 estudiantes de 187 centros de secundaria. Las tres variables dependientes fueron la percepción de profesores y alumnos sobre la disrupción, y el reconocimiento por los alumnos de acciones disruptivas. Los predictores elegidos comprendían aquellos relacionados con la calidad de la convivencia, otros sobre medidas organizativas del centro que mejoran dicha convivencia y un tercer grupo sobre obstáculos que la deterioran. Los resultados muestran una mayor relación de la percepción de los profesores con los tres grupos de predictores. Los indicadores de obstáculos a la convivencia mostraron una mayor varianza asociada con las tres medidas de la disrupción. La valoración y respeto de las familias también se asocia con bajos niveles de disrupción. El análisis de los obstáculos a la convivencia muestra que las conductas disruptivas y agresivas están íntimamente unidas. Las relaciones con las conductas coercitivas por parte del profesor encajan con la existencia de bucles de disrupción-coerción-disrupción crecientes.
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020
2020-01-01
dc.type.none.fl_str_mv journal article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
NA
http://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10017/46868
url http://hdl.handle.net/10017/46868
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Alcalá. Centro Universitario Cardenal Cisneros
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Alcalá. Centro Universitario Cardenal Cisneros
dc.source.none.fl_str_mv reponame:e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá
instname:Universidad de Alcalá (UAH)
instname_str Universidad de Alcalá (UAH)
reponame_str e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá
collection e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869402554496974848
score 15,198674

Registros relacionados