Estrategia didáctica aula invertida para el desarrollo de competencias en la unidad de trabajo uno, reacciones químicas y ecuaciones, en 2do de Bachillerato Técnico de la UECIB Sisid, en el periodo octubre- noviembre 2019
La presente investigación ha sido desarrollada con el propósito de mejorar el desarrollo de competencias en los estudiantes de segundo año Bachillerato Técnico de la UECIB Sisid, mediante la aplicación de la estrategia didáctica aula invertida en la asignatura de Química, unidad de trabajo reaccione...
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:123456789/1548 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1548 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aula invertida Competencias Aprendizaje por competencias Inverted Classroom Competences Learning by competences |
| Sumario: | La presente investigación ha sido desarrollada con el propósito de mejorar el desarrollo de competencias en los estudiantes de segundo año Bachillerato Técnico de la UECIB Sisid, mediante la aplicación de la estrategia didáctica aula invertida en la asignatura de Química, unidad de trabajo reacciones químicas y sus ecuaciones, en el periodo octubre- noviembre 2019, comuna Sisid, Parroquia Ingapirca, Ciudad y Provincia del Cañar, ya que se ha evidenciado una serie de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Química, con algunas falencias en al desarrollar competencias y poco interés dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, comprobada en la práctica profesional mediante la observación áulica sistematizada, la aplicación de pruebas diagnósticas e instrumentos de evaluación; este proceso se ha problematizado en reuniones de juntas de cursos y círculos de reflexiones pedagógicas analizando los informes de aprendizajes. Para ello, en esta investigación se usó un paradigma socio-crítico, así como, un diseño de investigación cuantitativo y cualitativo, apoyados en técnicas e instrumentos de investigación, tales como la observación áulica, encuestas, entrevistas, evidenciado con diarios de campo, videos, fichas áulicas, datos de los informes de aprendizajes. Para determinar las competencias, a los estudiantes en estudio se aplicó un Pre-test, contemplado en un cuestionario de evaluación, mismo que se basó en la enseñanza tradicional; luego, se procedió con el desarrollo de la unidad de trabajo uno en la catedra de Química, empleando el aula invertida; al finalizar la unidad didáctica, se aplicó el mismo cuestionario de evaluación (post test), para valorar las competencias alcanzadas por los estudiantes. Después del análisis y discusión realizada en base de los resultados obtenidos, donde se reveló una gran diferencia en el desarrollo de las competencias tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales alcanzadas por los estudiantes, por lo que se pudo concluir, que la implementación de la estrategia didáctica propuesta influyó en el alcance de las competencias deseadas en los estudiantes. |
|---|