Plan de acompañamiento pedagógico para el Colegio de Bachillerato Carmen Mora de Encalada para el periodo 2020 - 2021
La investigación realizada consiste en mostrar los beneficios que un docente logra al tener un plan de acompañamiento pedagógico, mismo que es una oportunidad para aprender y mejorar su desempeño en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este acompañamiento se da mediante visitas áulicas, talleres o...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:123456789/1713 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1713 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Acompañamiento pedagógico Calidad educativa Visita áulica Pedagogical accompaniment Educational Quality Classroom visit |
| Sumario: | La investigación realizada consiste en mostrar los beneficios que un docente logra al tener un plan de acompañamiento pedagógico, mismo que es una oportunidad para aprender y mejorar su desempeño en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este acompañamiento se da mediante visitas áulicas, talleres o círculos de estudio, todas plasmadas en el plan, no tiene la intención de ser un instrumento de persecución al docente. En primera instancia se realizó la revisión de las fuentes bibliográficas que sustentan el estudio, una de las principales fuentes es la del Ministerio de Educación del Ecuador titulado “El acompañamiento pedagógico” emitido por el equipo de asesoría educativa en 2019, posteriormente se realiza el estudio de la situación institucional, para ello se realizó una encuesta que tuvo su proceso de pilotaje y posterior aplicación de la misma, la encuesta fue dirigida a los docentes del Colegio de Bachillerato Carmen Mora de Encalada, posteriormente se analizan y procesa la información obtenida. En la investigación de campo se encontró dos situaciones llamativas: 1. En lo referente a estrategias metodológicas hay un desconocimiento de estas, en especial de las activas, 2. En la evaluación se encontró el desconocimiento de instrumento de evaluación cuantitativos y cualitativos. Con el fin de remediar estas situaciones se proponer un plan de acompañamiento pedagógico basado en estas necesidades. |
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