Guía metodológica dirigida a madres comunitarias para la inclusión educativa de niños con baja visión en el Centro Social de Aldeas SOS de la ciudad de Cuenca
Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos,...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2010 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Politécnica Salesiana |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Politécnica Salesiana |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.ups.edu.ec:123456789/3000 |
| Acceso en línea: | https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/3000 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | EDUCACIÓN ESPECIAL EDUCACIÓN DE NIÑOS DISCAPACITADOS EDUCACIÓN INCLUSIVA - PLANIFICACIÓN CURRICULAR PADRES DE NIÑOS DISCAPACITADOS MADRES COMUNITARIAS - MÉTODOS DE ENSEÑANZA TRASTORNOS DE LA VISIÓN EN NIÑOS |
| Sumario: | Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones. Por lo tanto la educación inclusiva es un derecho que tienen todos los niños y niñas, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales. Es por ello que para nosotros como parte de la sociedad se ha convertido en reto educarnos para acoger a la diversidad en general, sin exclusión alguna de tipos de discapacidades, etnias, culturas o religiones... Actualmente nuestro país está luchando por validar los derechos de las personas con discapacidad en cuanto a la educación, capacitando escuelas regulares para que acojan a niños con necedades educativas especiales dentro de sus aulas. Con esto se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela regular, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este proceso, los profesores de educación regular y los profesores de educación especial deben trabajar de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, creando un tipo de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las características de los alumnos. |
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