Incidencia de talleres de formación docente en Didáctica de la Matemática desde el enfoque Sociocultural en las prácticas pedagógicas áulicas de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
La presente investigación tuvo como objetivo comprender la incidencia de talleres de formación docente en Didáctica de la Matemática a partir del enfoque sociocultural en las prácticas pedagógicas aúlicas de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”. Esta investigación se inscribió en el enfoque cualitativ...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad del Azuay |
| Repositorio: | Repositorio Universidad del Azuay |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.uazuay.edu.ec:datos/12643 |
| Acceso en línea: | http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/12643 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | FORMACIÓN DOCENTE ENFOQUE SOCIOCULTURAL DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA |
| Sumario: | La presente investigación tuvo como objetivo comprender la incidencia de talleres de formación docente en Didáctica de la Matemática a partir del enfoque sociocultural en las prácticas pedagógicas aúlicas de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”. Esta investigación se inscribió en el enfoque cualitativo, basado en el método de investigación-acción, que es considerado como un poderoso instrumento que permitió reconstruir las prácticas áulicas, además, se establecieron tres fases para su ejecución: un diagnóstico contextual, una intervención que respondió a las necesidades de cada contexto, por medio de talleres de formación docente; y una evaluación continua de los resultados en las prácticas pedagógicas. Los resultados del estudio revelaron que los talleres tuvieron una incidencia positiva porque permitieron que los estudiantes, no solo puedan comprender distintas nociones matemáticas, sino que puedan razonar, reflexionar y entender su utilidad en situaciones prácticas y reales, permitiéndoles adquirir destrezas necesarias para lograr aprendizajes posteriores. |
|---|