Language-driven CLIL: developing written production at the secondary school level
El objetivo de este estudio de investigación es analizar si la implementación del método AICLE moderado ayuda a los estudiantes del Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Manuel J. Calle a desarrollar la producción escrita en términos de sintaxis, contenido, rendimiento comunicativo y lengua...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad de Cuenca |
| Repositorio: | Repositorio Universidad de Cuenca |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789/35010 |
| Acceso en línea: | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/35010 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Enseñanza del inglés Bachillerato general unificado Aprendizaje integrado Educación |
| Sumario: | El objetivo de este estudio de investigación es analizar si la implementación del método AICLE moderado ayuda a los estudiantes del Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Manuel J. Calle a desarrollar la producción escrita en términos de sintaxis, contenido, rendimiento comunicativo y lenguaje en comparación con el grupo de control. 40 y 38 estudiantes participaron en el grupo experimental y de control respectivamente. Los estudiantes del grupo experimental recibieron una intervención de 35 horas, mientras que los estudiantes del grupo de control recibieron clases regulares. Este estudio presenta un diseño de investigación exploratorio, de método mixto y cuasiexperimental. Para recopilar datos cualitativos, se administró un cuestionario abierto para explorar las materias que los alumnos preferían estudiar. Para recopilar los datos cuantitativos se administró una prueba previa y posterior basada en la sección de escritura del examen Cambridge Objective Primary English. Los datos fueron analizados a través de la prueba T independiente y la prueba T pareada para determinar si existía una diferencia estadística significativa entre los dos grupos. Los datos se calcularon a través del Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (SPSS). Los resultados indicaron que los estudiantes del grupo experimental preferían estudiar en inglés con temas de Historia, Ciencias Sociales, Biología y Lengua Española. Los resultados también revelaron una mejora estadística significativa entre la prueba previa y la prueba posterior en términos de sintaxis, contenido, logro comunicativo, organización y lenguaje en el grupo de experimental. Sin embargo, comparado con el grupo de control los resultados demostraron una mejora estadísticamente significativa sólo en los términos de sintaxis y organización. |
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