Diseño de una metodología didáctica para la enseñanza de los fundamentos de la estadística a estudiantes de la Carrera de Bioquímica y Farmacia durante el periodo Marzo - Agosto 2015
El trabajo analizó la respuesta de los estudiantes a la enseñanza de la Estadística, utilizando como metodología proyectos de investigación en el aula. El diseño incluyó dos grupos de estudiantes en dos paralelos diferentes que cursaron la cátedra de Estadística Informática, de la carrera de Bioquím...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Repositorio: | Repositorio Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.espoch.edu.ec:123456789/4442 |
| Acceso en línea: | http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/4442 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | DIDÁCTICA DE LA ESTADÍSTICA EDUCACIÓN SUPERIOR INVESTIGACION EN AULA MATEMÁTICA BÁSICA |
| Sumario: | El trabajo analizó la respuesta de los estudiantes a la enseñanza de la Estadística, utilizando como metodología proyectos de investigación en el aula. El diseño incluyó dos grupos de estudiantes en dos paralelos diferentes que cursaron la cátedra de Estadística Informática, de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, en el periodo Marzo - Agosto 2015. Los paralelos denominados A y B contaban con 23 y 12 estudiantes respectivamente, los estudiantes del paralelo A fueron el grupo de control, mientras los del paralelo B se convirtieron en sujetos de prueba. En ocho semanas, con cuatro horas de clase semanal, ambos cursos recibieron conceptos básicos de estadística y se sometieron a una evaluación inicial, desde la novena semana con el grupo de prueba se aplicó la metodología de proyectos de investigación. En la prueba inicial no se verifican diferencias significativas en las calificaciones, después de la intervención se observa que en el 82% de las preguntas, un mayor número de estudiantes del grupo de prueba contesta correctamente. Los resultados permiten concluir al aplicar un Análisis de varianza (ANOVA) con un 95% de confiabilidad y alfa de 0,05, que los estudiantes del grupo de prueba mostraron un mejor manejo de conocimientos en estadística, sólo después de introducir la metodología de investigación en el aula. |
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