Richesses et limites de l’approche par «compétences» de l’exercice du métier d’enseignant aujourd’hui.
Este artículo de reflexión cuestiona uno de los “lugares comunes” que orientan hoy la formación de profesores: “Enseñar, educar sería en primer lugar, y, antes que nada, y tal vez exclusivamente, una cuestión de competencias por adquirir”. No obstante, el cuestionamiento no consiste en un rechazo al...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | fre |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13923 |
| Acesso em linha: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/9502 http://hdl.handle.net/20.500.12209/13923 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Competencia Trabajo pedagógico Formación de profesores Competence Pedagogical work Teacher training Compétence Travail pédagogique Formation des enseignants |
| Resumo: | Este artículo de reflexión cuestiona uno de los “lugares comunes” que orientan hoy la formación de profesores: “Enseñar, educar sería en primer lugar, y, antes que nada, y tal vez exclusivamente, una cuestión de competencias por adquirir”. No obstante, el cuestionamiento no consiste en un rechazo al concepto de competencia, como suele suceder desde algunas perspectivas que se declaran críticas, sino en someter el concepto a un análisis riguroso, según el cual el trabajo pedagógico es irreductible a la acumulación de saber-hacer y a la práctica de ejercicios mecánicos, pues se refiere a la capacidad de inventar situaciones generadoras de sentido que articulan estrechamente el descubrimiento y la formalización, es decir, que hacen referencia a la capacidad de pensar. |
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