Una propuesta didáctica para contribuir al desarrollo del pensamiento matemático mediante la resolución de problemas en situaciones aditivas en grado tercero de primaria de la I.E San Isidro de Montería – Córdoba
La presente investigación relaciona teorías epistemológicas y metodológicas, el análisis del diseño e implementación de una propuesta didáctica que busca fortalecer las prácticas de enseñanza de los docentes de básica primaria de grado 3° de la I.E San Isidro de Montería contribuyendo al desarrollo...
| Autores: | , , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Santo Tomás |
| Repositorio: | Repositorio Institucional USTA |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.usta.edu.co:11634/47996 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11634/47996 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamiento Matemático Resolución de Problemas Prácticas de Enseñanza Investigación-Acción Didácticas de las Matemáticas Secuencia Didáctica |
| Sumario: | La presente investigación relaciona teorías epistemológicas y metodológicas, el análisis del diseño e implementación de una propuesta didáctica que busca fortalecer las prácticas de enseñanza de los docentes de básica primaria de grado 3° de la I.E San Isidro de Montería contribuyendo al desarrollo del pensamiento matemático. Para esta investigación el equipo articuló la investigación - acción desde un enfoque cualitativo, lo cual implica el uso de variedad de métodos para realizar un análisis contextualizado y una constante reflexión de las prácticas de enseñanza entre los sujetos que en ella participan, asumió desde una perspectiva epistemológica la teoría crítica, donde se considera al individuo desde su relación personal y con sus semejantes. Entendimos que para acercarnos a una mejor comprensión del problema objeto de estudio debíamos hacer partícipes a todos los sujetos que en el intervenía, convertirlos en artífices del proceso de autorreflexión permanente, lo cual habría de llevarnos a un proceso de transformación. La investigación es de tipo investigación acción ya que se da una constante reflexión de las prácticas de enseñanza entre los sujetos que en ella participan. La organización de este estudio consta de 4 capítulos: el primer capítulo presenta el planteamiento del problema, descripción, caracterización del contexto, estado de la cuestión, antecedentes, justificación, pregunta orientadora, objetivo general y objetivos específicos. El segundo capítulo precisa los referentes teórico – conceptuales y metodológicos de la investigación como son las categorías de estudio, la metodología articulada y pertinente que sustenta la problemática, el enfoque y tipo, sujetos, técnicas e instrumentos de la investigación. |
|---|